张文质老师曾经在职业倦怠期给予这样的定义,职业倦怠往往就因为你一直在做重复劳动,做老师一年、两年、三年……而后你就会发现,在阳光下没有新鲜的事情。
但假如你一直在对一个又一个学生做研究,你就会不断发现人性的多样、丰富、独特与无法穷尽,每一个人都是非常生动鲜活的,与学生的任何交往都会让你获得启迪。
哪怕就是坐一趟火车,偶然与一个人相遇,或是跟一个人去买一件东西或交谈,都可能会让你得到意想不到的新发现。
学生是不同的学生,老师还是原来的老师,怎样在同一个学生身上教出新意,还真的是需要老师走出职业的倦怠感,像我,一届的学生至少教三年,可是学生并非停滞不前的学生,随着年岁的增长,知识储备能力的增强,看问题,处理问题的方式也在不断地发生变化,即使面对的同一个人,但是他们的成长说明了,我们不能用老眼光去看待他们。
即使是我本人,同样对着我自己,也会在不同的阶段会有不同的际遇,在不同的际遇中又会生出新的处理问题的方式方法,生长出新的文化界定。如果能够从不同的角度出发,就会生出更多的新思想,有了更多的新思考,则会走出职业倦怠的困境。因为,人,总是要折腾出喜悦的感觉,才能找到自己的存在感,这种存在感的获得,不就是不断折腾的结果吗?
如果没有了新意,生活也就算是趋于颓废,如果退守到颓废,不知道进取,自然就少了很多很多的乐趣,所以,干一行,爱一行,以专业为导向,融合自身的修养,让专业更专,修养有更多的可塑性,才是走出教师职业倦怠期的良方。