读陶行知先生的《活的教育》一文，颇有感触，说感触好像也不太贴切，更多的是学习。提到活的教育，我首先想到的是孔子说的“因材施教”，不同的学生有不同的特点，那么我们就不能固执的用单一的方法教所有的学生，不同的学生要学会用不同的方式去教。今天，读了陶行知先生的这篇文章又有了更深入的认识和思考。

      文中说“教育可分为三部： A．死的教育； B．不死不活的教育； C．活的教育。 死的教育，我们就索性把它埋下去，没有指望了 ! 不死不活的教育，我们希望它渐渐地趋于活。活的教育，我们希望它更活！”

      “我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行。”

        “我们如果承认教育是活的，我们教育儿童，就要根据儿童的需要的力量为转移。有的儿童天资很高，他的需要力就大些；有的儿童天资很钝，他的需要力就小些。我们教育儿童，就要按他们的需要的力量若何，不能拉得一样。学校里教育儿童，也象这样，不能下死规强迫一律，不但学校是要如此，就是社会上的工作亦莫不要象这样。我们人的需要力，有大有小，我们只求其能够满足他的需要就是了。所以教育儿童和承认儿童是活的，首先就要能揣摹儿童的心理。”

      “儿童不但有需要，并且还有能力。他对于种种事体的需要有大小，他的能力亦有各种不同。”

      要活的教育，我们怎么做：“要用活的人去教活的人”，“拿活的东西去教活的学生”，“要拿活的书籍，去教小孩子”。

      “我们讲活的教育，对于这精神上的传应，也要注意，也要求活的精神。精神也有死有活的，活的精神，就是能使人感受了他，可以得到许多的教训。社会一日不死，各方面的精神传应，也是不死的。我觉得社会上受了这种精神的教育，也不知道有多少。这精神上的教育，最易感动人的，能连络一切。我从前有许多朋友住在一块，后来别了好多年，没有见过面，形式上要算疏忽了，但是精神上还是没有分离。这就是一种活的精神的表现。我希望讲活的教育，也要把这活的精神当作活的教育里一件材料。”

      作为一名老师，我们应善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致。教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。我们不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。在我以后的教学中，我会不仅仅满足于形式上的活动，更会仔细关注学生身边的生活，并透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。