2019年5月7日，工作室成员黄皓琰老师在第一录课室执教《鹿和狼的故事》，工作室导师许昌市语文教研员吕老师、工作室全体成员一起进行听课、评课。
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黄皓琰老师提前把教案、单元导读和课本页发到了工作室群里边，大家都提前进行了阅读、思考。
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紧接着检查前置性学习情况。
把词语放到句子里理解意思。
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出示学习目标：自由读课文，说一说故事的起因、经过、结果。这一环节重在解决本节课的教学重点，通过读课文讲故事，了解故事的主要内容。
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点明寓言的文体特点，总结道理，升华主题。
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这个道理只适合与本篇文章，怎么说的更深刻一点。
老师给出支架进行理解。
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课后开展了精彩的评课。
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黄皓琰老师先说了自己的备课思路，主要关注单元要素和文体特点。
王麟老师认为本节课对故事内容的梳理放了太多时间，而根据寓言的文体特点，应该多放些时间在寓意上。并且这一节课，与前篇课文的关联不是很大。
张盈老师虽然这是一篇寓言，但是不一定就文体特点来讲，还是应该抓住单元导语。
吕老师提出这篇课文是寓言吗？当一篇课文的文体不是很确定的时候，不适合讲。一篇课文的设计，一定要与单元主题语文要素一致。要在基础上有所创新，把握好教学点。吕老师还提出来，前置性学习究竟要学什么？是不是所有的课文都要学字词、知大意？比如低年级可以自下而上，从字词开始，那么高年级呢，是不是可以自上而下。吕老师又引导我们思考，阅读课文它的价值究竟是什么？略读课文并不是简单的讲，它是有练习、应用、拓展三个作用的。一定要切记，把略读课文当成简要的精读课文来讲。
每一次的听课，都是一种修炼，而每一次的评课，都是一种检验，也激发了我们思考。正是有了听课评课，让我们在教学的道路上不至于走太多弯路。
