“当每个教师日益深入研究教育过程的细节和奥秘，分析自己的工作和学生的脑力劳动的时候,形象地说,集体里便燃烧起活跃的思想来,集体便为生活提出来的问题寻找答案。而教育思想则是集体的创造活动赖以飞翔的翅膀。由于思想激励着集体,于是学校生活中最有意义和最不可缺少的事情--集体的研究工作,便开展起来。”苏霍姆林斯基严谨的治学态度，在教学中不放过任何细节的态度非常令人敬佩！
当他发现学生的回答如此贫乏，平淡，毫无表现力，儿童的话里没有自己活生生的思想的时候，就开始进行分析学生的词汇量和言语的逻辑性和修辞成分。开始研究儿童思维方面存在哪些特点？感觉很多时候自己上课也是这样。特别是学生谈感受，写作时，大家都觉得没有什么可说的。从一年级开始，我就训练学生写一句完整的话，很多学生写得都非常好，到二年级的时候，我开始让学生写日记，很多学生还是简简单单的一句话。到了三年级，依然如此。当我说起，让学生写自己一天之中最有意思的事情的时候，学生会说：今天没有什么事情发生。当写我们的校园的时候，学生会觉得，没有什么特别的。日常的生活学生早已司空见惯，他们不会思考，没有自己独立的思想，为此我很苦恼。也曾带着他们一起做游戏，一起观察周围的事物，结果都收效甚微。
今天，当我读着苏霍姆林斯基带着学生一起到大自然中去，“于是我又备了一个习作本，专用于写短文：写一丛玫瑰，写一只云雀，写火红的天空，写美丽的彩虹……。有时我把自己写的短文和小诗读给学生们听，能跟他们交流思想，交换对周围世界，即对大自然和人们的观感，使我感到十分愉快。我发现特别能使孩子们激动的是那种也表达着他们某些亲身感受的短文和小诗，当我的短文和小诗能为孩子们心领神会时，他们自己也会动起笔来，以求抒发他们的感情。”是呀，只有老师具有观察世界的慧眼，有丰富的感情的时候，孩子们才会被感染，如果老师只让学生去观察，去思考，而不做具体的引导，他们哪能知道思考什么？他们如何能有情感？孩子们模仿的能力是非常强的，我认为作为一个语文老师，要想学生会思考，会表达，老师首先要会表达，自己经常用一些优美的语言表达出对大自然的赞美，学生耳濡目染，他们遇到相同情况的时候，情感才会油然而生。
“语言，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要学校。”儿童思维的奥秘无穷尽，在苏霍姆林斯基的学生里没有差生，如果每一位教师都努力去研究学生思想的源泉，我想，我们的学生里差生也会逐渐消失。新学期，新征程，教会学生思考的本领，让我们从从现在开始！从提高自身的素养开始！
