自研究思维导图以来，经常会把他用到自己的生活和教学当中，今天也不例外，与以往不同的是，之前只是低调的、尝试性的运用，只是给自己的作品或孩子们的表现做具体生动有趣的、具有激励性的记录，很少以这种形式输出，在这里特别感谢咱们教研室的各位领导，能够给我们提供这个让大家彼此走出去的平台，其实我们阿旗也是藏龙卧虎之地，教育领域中堪称佼佼者更为不乏，能够在这里跟各位同仁做互动交流，我深感荣幸。
话不多说，言归正传，关于思维导图，我尝试了各种应用，今天就《日月潭》2、3、4段背诵进行了又一次实践，实践结果特别高效。其实我们的语文就是应该很简单，很快乐，那么“思维导图”作为思维的工具，它就能够给孩子们带来这种快乐，真正锻炼了孩子的全脑思维，让孩子们玩中学，乐中学。
之前的语文长篇背诵中，我们大都以关键词提示、分句、分层次、记重点词等方式进行记诵，其实这只对少数孩子起作用，大多数孩子还是领会不了，尤其是低段，对层次和关键词简直一概不知，所以大多孩子以死记硬背为主。这种背诵严重挫伤了孩子的积极性，所以很多时候就把语文的乐趣学没了。
说实话今天我由于太忙，备课不是很充分，忽略了《日月潭》背诵这一环节，然而，当孩子们提出不好背之后，让我用思维导图教她们时，因为每次用思维导图，我都是提前做好，或软件版、或手绘版，但今天不行，既然孩子们提出了，我也不能不教啊，于是灵机一动，决定跟她们一起来完成今天的背诵版思维导图，首先我把问题抛给他们，因为我班孩子对思维导图已经不陌生了，中心图我们选什么？1分钟讨论后，确定为上图所示（孩子们说我颜色搭配不好，我就可怜巴巴的说先这样吧，你们好好搭配一下吧，老师粉笔颜色太少）中心图确立，再次抛出问题，看看我们需要几个分支？孩子再次讨论，最后以段落自然分开确定3个一级分支，第三步我们开始选取一级分支的关键词，孩子们一致说用段落符号和本段关键词，按照他们的要求，我再次添加，一级分支添加完毕，剩下的可就好办了，我们开始了图文结合的知识点总结，这下孩子们可热闹了，每一个知识点她们都有自己的想法，我呢除了适当提下建议，认真听取她们的观点，尤其是孩子们总结倒映时特别有趣，孩子们说“山上的点点灯光”应该有山还要有灯，灯就用蜡烛吧，光比较微弱，就画一支吧，代表点点，他们说着，我照做了，孩子们表示还算满意，在第四段讨论中，孩子们说建筑应该选取楼房，那出现在眼前怎么办？这下可难倒了她们，最后他们一致同意，不行就写字吧，我笑了，随手画了一只眼睛，孩子们先是一愣，继而点头表示赞许。我们边讨论边总结，很快一副背诵版思维导图就诞生了，孩子开始自己对照导图背诵，其实在我导图完成的那一刻，好多孩子已经能背了，课下孩子们根据自己的理解重新画了导图。
实践证明，孩子们头脑里有画面，自然记忆深刻，只要稍作简单复盘，自然如刻板一般印在脑子里。思维导图真的可以让长篇背诵变得轻松无比哦！
