《如何阅读一本书》的第一篇读后感。
1. 写作与阅读和投球与捕球。
《如何阅读一本书》中写道：
虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的“写”和“说”，“读”和“听”完全是被动的事。写作者及演说者，起码必须要花一点力气，听众或读者却什么也不必做。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方很卖力地在“发送”的讯息。
现实生活中，我们确实常常会有这种体验。然而，事实并非如此。
在这个假设里，“接收”好比被打了一拳，或得到一项遗产，或者是法院的判决。即相当于，听或读的动作完全不需要个人有任何主动性。但其实完全不同——听众或读者的“接收”，更像是棒球赛中的捕手才对。而捕手，在接球时所发挥的主动和投手或打击手一样。
- 投手负责“发送”球的工作，他的行动是让球动起来。
- 捕手负责“接收”球的工作，他的行动是让球停下来。
- 两者都是一种活动，只是方式有点不同。
- 如果说有什么是被动的，就是那只球了。球是毫无感觉的，可以被投手投出去，也可以被捕手接住，完全看打球的人如何玩法。
作者与读者之间的关系也很类似。写作与阅读的内容，就像那只球一样，是被主动、有活力的双方（即作者和读者）所共有的，是由一方开始，另一方终结。
值得注意的是，只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。也就是说，只有作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了，才算是成功的沟通。
对于投球和捕球，球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。写作和阅读的关系，则远比此复杂。
作者作为“投手”，要知道如何“控球”——即，精准的传达出想要表达的内容。读者作为“捕手”，想“接住”多少完全看他在阅读时多么主动，以及他的阅读技巧。
2. 非辅助型的自我发现学习
我们常常认为自学是主动的，而有老师指导的学习是被动的。其实这种观点不对，因为任何学习都应该有活力，真正学习到的人才是主动的学习者。就好比， 医生为病人做了很多事，但这个病人必须自己好起来； 农夫为他的植物做了许多事，但这些动植物必须自己长大，变得更好。同样地，老师可能用尽了方法来教学生，学生却必须自己能学习才行。当他学习到了，知识就会在他脑中生根发芽。
因此：
我们可以将有老师指导下的学习，即指导型的学习为“辅助型的自我发现学习”，而不是被动学习。
阅读是跟一位缺席的老师学习，我们称之为“非辅助型的自我发现学习”。
通过这样概念的梳理，学习过程中的“主动”得到了有效强化——无论是否有人帮助，学习都一定是主动的！
简单地说，阅读包括思考，还包括一个人必须观察、记忆以及在看不到的地方运用想像力，当然还包括训练有素的分析和省思能力。譬如，许多人会假设一位诗人在写诗时一定要运用他的想像力，而他们在读诗时却用不着。
在校学生，通常跟着老师的指导，阅读比较困难的书籍。但对我们这些已经不在学校的人来说，当我们试着要读一本既非主修也非选修的书籍时，即我们的成人教育要完全依赖书籍本身的时候，我们就不能再有老师的帮助了。因此，我们就要懂得如何让书本来教导我们。
3.带着问题去阅读
Xdite老师曾提出了30分钟阅读完一本书并做完笔记的“快速阅读”的方法：
Step 1 ：找出你最想问这本书的一个问题。
- 你最想要在书中得到的一个解答；
- 你提出这个问题的动机。
Step 2 ：限时 30 分钟快速摘出 16 个关键字。
- 快速翻阅这本书，看到你认为「最相关的关键字、段落」就记在A4纸的16方格中，填下你观察到的关键字。
- 阅读时，一定旁边放一个计时器，严格限制最多只能读 30 分钟。
Step 3 ：针对这 16 个关键字，整理出 3-5 个重点。
- 你会发现其实都在讲同样的几件事，而且他们可以浓缩成 3-5 个重点或一系列的动作。
Step 4 ：复述心得
- 拿着这张 A4 笔记，马上复述给朋友听，你在这本书得到的心得。
- 你会震惊于：自己竟然可以复述整本书所有的要点以及来龙去脉。
可以看出，Xdite老师提出的“速读”法的关键，在于带着问题去读书——这是非常积极主动的阅读方式。我曾经尝试过这种方法进行阅读，确实能比较快获得自己想要的内容，因为阅读时，限时加上对问题的思考，那30分钟是高度注意力集中和有目的性的！
我通常的阅读习惯，则是阅读时，只知道那是一本可能的好书，所以要去读。至于我想从这本书里获得什么，完全未加以思考，以至于学习吸收少，同时进度缓慢。——相比于Xdite老师的速读法，主动性大为缺失！
阅读就好比捕手，想捕获到作者打出的球，需要不断思考和修炼自己，从主动阅读开始！
