六点钟，闹铃准时响起。睁开眼，感觉浑身酸痛，不想起床。可是想到100天自律计划，也就早起跑步半小时坚持了几天，如果今天做不到，那计划就又歇菜了。于是爬起来，一切按计划进行。
跑步回来，粥已熬好，整个小菜，吃饭。饭后，又开始纠结今天还去不去培训。这次继续教育培训，共九天，分三批，每人培训学习三天。我已经学习了四天，可以说是超额完成任务了。可是，听王主任说，九天培训的内容不一样，如果不去学习，有觉得有些可惜。有的专家也许这一生只有这一次相逢的机会，错过，便会成为遗憾。人都是在矛盾中取舍，最后，还是学习的欲望占了上风。
出门，奔向学习地点。一进报告厅，入眼看到一人，好熟悉，再一看，是张玲芬老师。心里一阵窃喜，幸亏来了，不然就错过了。
走进新教育，遇见的第一个人就是党玲芬老师，是她让我看到了新教育的美好。
今天党老师报告的主题是《新教育及现代教育理念》，报告从新教育、新教师、新教室和新父母四个方面全面的讲述了新教育的理念，新教师的发展，新教室的缔造，新父母的成长。
党老师讲的很多东西，需要慢慢体味，我把党老师今天报告的部分内容整理出来，在今后的工作努力实践，慢慢感悟。
第一部分 新教育
英国新教育之父雷迪认为学校的任务，主要是促进儿童个人的自由发展，即身体和心理的健全发展，而不是用书本去压抑儿童的发展。
怀特海说：“教育需要解决的问题是使学生通过树木看见森林。我极力主张的解决方法是：要根除各科目之间致命的分离状况，因为它扼杀了现代课程生命力。教育只是一个主题，那就是五彩缤纷。”“不同的科目和不同的学习方式应该在学生的智力发育到适当的阶段时采用。忽视智力发展的这种节奏和特点是导致教育四班无效的一个主要原因。智力发展，我要用浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段来描述这一过程。”
杜威认为：教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。他认为当时的教育方法，尤其是小学的教育方法与儿童正常发育的心理不协调，决心将其哲学和教育理论付诸实践，创办了“芝加哥大学实验学校”，也叫“杜威学校”。
苏霍姆林斯基认为：教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上做好劳动的准备。简而言之，教育的目的在于每个人的全面而和谐的个性发展。
陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，盛会教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
朱永新的新教育实验是一项以教师的成长为起点，以十大行动为路径，以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为价值，以基于草根行动，追求理想教育为特点的改革。
新教育十大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共育。站在首位的是营造书香校园，所以说阅读是新教育的底色。
新教育的实验核心理念是：为了一切的人，为了一切人的发展。“一切的人”指的是一间教室中所有的群体——站在讲台上的教师、坐在教室里的孩子以及孩子背后的父母。一切的人都需要不同的发展。在新教育中，把教师称为新教师，把孩子称为新孩子，把家长称为新父母。
新教育第一个基本理念是教给孩子一生有用的东西。这是以古今中外比较著名的，我们所耳熟能详的教育家所提出的理念的基础上，结合我国的国情提出来的。教给孩子一生有用的东西意涵着要把书本死的知识变成活的东西，教育即生活，让知识活起来。
第二个基本理念是重视精神状态，倡导成功体验。无论是老师、学生，还是我们的父母们，让他们有一种精神焕发的力量，精神的状态是新教育人身上的一种特质，不成魔不发展。
第三个基本理念强调个性发展，注重特色教育。新教育实验的学校里面每个班都会命个名字，每个班级有属于自己的各种文化元素，每个学校也会形成自己的校园文化，这是新教育学校以及教室的外显，强调的是个性的发展。
第四个基本理念让师生与人类崇高精神对话。强调的是阅读：师生共读、教师的专业阅读和学生之间同书换本、整本书共读，与书中的灵魂对话。
第五个基本理念只要行动就有收获。新教育行动理念的词语就是“人本与行动”，以人为本，朝着这样一个目标和方向，拿出自己的行动。新教育人常说的一句话是“让生命开出一朵花”，怎样开花，必须让你的根往下扎，然后才能向上生长，开出花来。
第二部分 新教师（寻求自身认同和自我完整）
新教育对教师的要求是比较高的，让每一个老师专业得到提升，素养得到历练。真正的教学不是停留在教学技术的表面，需要教师拥有自身认同与自我完整的状态融合在教学当中。
电影《肖申克的救赎》台词：有一种鸟是关不住的，因为它的每一片羽毛都闪烁着自由的光辉。
熊培云《自由在高处》一书中：世界就像一个广场，如果你只知道左右，而忘记了更要站在高处张望，你是很难找到自己的方向的。什么时候，当你能超拔于时代的苦难之上、人群之上，你能从自己出发，以内心的尺度衡量自己的人生，你才可能是自由的。
新教育实验认为：没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败的关键在于教师的专业素养。
新教育提出教师专业发展的“三专”模式：专业阅读专业、写作专业、发展共同体
第三部分 新教室（文化立魂，课程为道，实现生命成长）
《给教师的建议》第一条建议中“请记住，没有也不可能有抽象的学生！”教育也如此，它从来就不是抽象的，它在一间间具体的教室里，它在一个个具体的课程里，它就在那一个个具体的生命故事里。
围绕班名，通过各种方法挖掘其中的意义，以文化立魂，课程为道，实现生命成长。
完美教室是能看到生命在变化。
第四部分 新父母（沟通得法，家校有路、共同成长）
这个世界，是一个因缘世界。当一个孩子走进学校的那一刻，就意味着学校和家庭之间以孩子为纽带，建立起了一种因缘关系。
孩子走进校门时，不是单纯的一张白纸。
中国台湾张春兴教授把家庭教育影响的学生分为三类：1、顺教育学生（养成良好的习惯，具备学习基础）。2、缺教育学生（缺乏教育，各方面表现弱）。3、反教育学生（不良习惯，对学校教育采取敌对态度）。
苏霍姆林斯基认为：教育的效果取决于学校和家庭的教育影响一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。
当井底的青蛙爬出深井，他就会希望成为一只鸟，希望有翅膀，希望可以飞，因为他看到了一个更广阔、更辽远的新的世界。党老师的报告就是有把青蛙变成鸟的力量。
