我们在生活中寻找教育资源和素材，让孩子们在玩中学、学中玩，主题活动始终围绕着孩子们感兴趣的生活环境和生活内容展开。幼儿园生活中的课程
教育的目的就是使人成为人，使人成为完整的人。但现在许多幼儿园在课程开发过程中，没有真正从“幼儿”出发，而是以“教师”为中心，以成人社会的价值观念、思维方式和行为规范为依据，以“教师的教”为中心，完全忽视幼儿的现实需要和发展水平，其结果必然是幼儿学得痛苦、教师教得辛苦。幼儿在幼儿园阶段应该是生活的、发展的，他们需要的是丰富生动而又充满生机活力的课程。幼儿园课程应该在最大程度上满足幼儿身心发展需要。因此，我们必须以幼儿为本，围绕幼儿全面而有个性地发展，把幼儿园课程建立在幼儿的生活背景之中。
养成良好的生活习惯是幼儿身心健康发展的重要内容，我们根据幼儿年龄特点和发展需要，有计划地进行常规教育，注重培养幼儿的自理能力、独立意识、合作能力和生活习惯。为了提高幼儿的自理能力，我们开展了“自己的事情自己做”“不再麻烦好妈妈”系列活动，让幼儿知道自己的事情自己做，培养幼儿良好的生活习惯。让幼儿通过这些活动培养起良好的生活习惯，当孩子们有了良好生活习惯后会感到很快乐、很满足，还会以此为自豪与他人分享，从而树立起自信心。
环境对孩子的发展具有巨大的影响，学习环境是幼儿进行活动的基础，它决定着幼儿学习的内容和方式。因此，必须为幼儿创设良好的学习环境，即环境的设置要有一定的教育性与趣味性相结合，有利于幼儿接受和理解，并能为幼儿所接受，为幼儿所喜欢。这样幼儿就会感到幼儿园是一个充满欢乐和生机的地方，自己是这里的主人。我们努力营造充满快乐、温馨和谐的环境，让每一件事物都成为孩子的“玩具”，让每一个角落都成为孩子学习和活动的天地。比如：我们将活动室中的桌子、椅子、玩具等进行合理设计与布置，为幼儿创造了一个宽松和谐、民主和充满亲情的活动环境。另外，我们还在每个活动区域中创设了与主题有关的不同植物，如：洋葱、土豆的生长等，这些墙饰将幼儿园中种植和饲养中产生的果实展现出来，使幼儿能更直观地看到它们，看到他们的幼苗一点一点长高，从而激发幼儿对这些事物产生兴趣。其次在创设环境时，我们还充分考虑到了当前阶段幼儿的能力和需求，在活动中我们根据孩子们不同的能力设计了不同难度的游戏材料和操作内容。
良好的家园合作对幼儿的发展起着至关重要的作用。我们充分利用家长资源，引导家长积极参与幼儿园课程实施过程。通过观察幼儿一日生活中的一些细节，发现教育契机，与教师一起讨论活动中出现的问题及解决方案。
不论是绿植，各种各样的纸还是小小交警，在各个领域都有教育，教育来源于生活，幼儿是课程真正的设计者，追随儿童的脚步，教师放手，才能回归本真。
