牛和英
无论年龄大小，教龄长短，从事教育教学，“教学相长，不学则不能教”，这是毋庸置疑的。读书并不一定非要研究治学，但读完一篇文章或一本书，总会有自己的感悟和收获。虽不能如蚕食桑化锦绣，但与同事共读一书，分享所得，交流学习，亦是乐事。
我读《师范生应有之观念》，是按自己的读书习惯看的。先一目十行浏览完“六大块”：一、教育乃最有效力之事业；二、再教育乃一种快乐之事业；三、各种教育之职业皆须视为平等；四、教育为给儿童需要之事业；五、教育为制造社会需要之事业；六、教育为师范生终身之事业。然后细读自己有感觉的部分。第一、五和第六部分有关个人事业选择，所以致志、主义和职业精神；而第二、三和第四部分则偏乐业、价值和情怀。让我有更多感悟与共鸣。
教育乃一种快乐之事业。教育系统非乐土，但教育事业是快乐的。若教坛之事，只要无名利可图，则一概应付，焉能体会育人之乐？只有体会到育人过程乐趣，哪怕事务繁杂，也能“诲人不倦，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。反之，即便事少体健，也会牢骚满腹，横眉冷目，目中无“人”，忘记初心。
教育为给儿童需要之事业。“教育者，乃为教养学生而设，全以学生为中心”“若无学生焉有学校？”“然则教师与学生，焉可无同情耶？”“即以学生之乐为乐，以学生之忧为忧”“终日仅一见教师之笑，不可谓不威严矣”……深以为然。
师生本应休戚与共，同情共情，然现今校园，鲜闻师生共鸣，其乐融融，而恨铁不成钢的斥责威严似是常态。当然公开课或录制课除外。陶翁对此比喻“视之为判官、为阎罗”实在是最形象生动不过！
反省自己，有时又何尝不是这般！都说师爱伟大，都说为了孩子们好，都说满怀对事业、对学生的爱，可是我们为什么不能带着爱和尊重微笑着与孩子们沟通呢？为什么非要面目狰狞威严地去展示师爱呢？
微笑着去爱，真的很重要。对于学生，老师的微笑就是一种欣赏、一种力量、一种坦荡、一种宽容、一种幸福体验、一种激励和关爱……真诚的微笑它能使我们达到最佳的教育效果。只有这样，每个学生才能真正成为我们的“最爱”。豁达开朗，健康心态去工作生活，言行、底蕴、心灵像阳光般纯洁、公正、热情，孩子们才能时时处处感受温暖。只有内心温暖的人，才会去发散爱，反馈爱。现在我们传递给孩子们太多静态的知识，忽视了对生命的触动，导致越来越多的孩子越学习，内里越虚弱、不快乐。李玫瑾教授提到的“空心人”，是不是如此而来？我们岂不是始作俑者？细思极恐。
保持学习才能保持良好的状态。当初参加读书群亦是逼着自己感悟学习。很久不这样读一文，由点到面，浮想联翩。今晚早早哄娃入睡，起来夜读，不料最后扣顶“帽子”，深感责任重大，还是罢了罢了，悄末声息，洗洗睡吧！
