随着教学进度的推进，为了复习前三个单元内容，征询了孩子们的意见，周末留了一项梳理前三个单元基础知识的作业，基础的生字词，光靠读也不行，还得通过写来巩固，加深印象。语文学科属性所在，避免不了的。
返校后，周一，孩子们便开始分门别类交作业了，翻了翻孩子们的作业，大多数都挺好，个别同学的作业有一些不忍直视了，或缺序号，或缺题目，或排版凌乱，或字体潦草……
批评教育吧，起不到立竿见影的效果，打回重写吧，时间也不够……思来想去，还是交换批改吧，以前修改作文是寻找“志同道合”的伙伴，干碎来一个“击鼓传花”吧。
于是，和孩子们约定了这个游戏。我抱着一摞作业本走在孩子们中间，随机发放，一切随缘。
每个孩子对自己手里的作业本负责，批改作业，检查错别字，对照审阅是否完成。拿到作业本，孩子们认真翻阅起来，没一会儿，唠叨声四起:这字写的啥呀？我都看不懂了。这咋没有序号呢？老师，他缺词语了。老师， 他的题目都没有写……
听着孩子们的唠叨声，我忍不住笑出了声，这一个个观察力都很强嘛，自己的问题发现不了，找别人的问题倒是挺在行。
大约十分钟后，孩子们改完了，把手里的作业本“完璧归赵”了。这一次拿到作业本，一个个埋头苦干去了。有的在订正错别字，有的在补序号，有的在补题目……
十分钟的批改作业，也是十分钟的微课堂，给孩子们留下了深刻的印象，也让孩子们主动反思:自己喜欢批改什么样的作业？喜欢什么样的字体？哪些作业改起来很麻烦，怎样改进会更好？也期待孩子们通过这十分钟的微课堂，能够更加重视作业书写，端正自己的态度。
只有换位思考，才能更好地理解对方。
只有设身处地，才能深刻地吸取教训。
