2018年6月10 日《成都商报》消息，就在6月8日高考结束当晚，四川省乐至县某中学高三（14）班班主任杜老师因在校期间教育屡次上课玩手机、迟到和影响班级的学生，遭溺爱的家长带凶暴打，以泄私愤，致使他全身多处皮外伤、头痛头晕。怀里的三岁娃也饱受惊吓。此事是非分明。被打教师势必受到全社会同情，打人者被网络声讨并被行政拘留、罚款。

现在媒体大多数焦点集中在行凶者的身份、动机和惩处力度上。身为刚刚送完高三的一线班主任，我则想对杜老师说：“好好养伤，你这么年轻，又是男老师，伤好了以后除非辞职，否则势必还得继续带班。面对新一届学生，别忘了孔子说过的那句话，‘忠告而善道之，不可则止’”。

这并不是说我就比杜老师水平高多少，当班主任的，被学生抱怨、责骂、摔打，实在是家常便饭。只不过杜老师这一次事件摆到了台面上，引起了全民公愤。哲学上讲，有多少光明就会有多少相应的阴影。以此类推，三年管束学生，明处有多少赞美，暗处也会积存有多少怨气，这样世界才平衡。只不过有些怨气被时间的风一吹就散了；有的被环境、人生际遇晃悠着一变，学生就顿悟了老师的好；有的则成了解不开的死结。

我们为什么要去管学生，因为我们是班主任，约束学生是职责所在。管了不听为什么还要再去管？原因之一是我们是成年人，见不得学生走弯路，视而不见，对不住良心；原因之二，学校对每个班级有行为举止上的量化评比，不管，班级就落后，班主任费被扣不说，级部倒数的班级很容易人心涣散，更何况纪律是学习的保障，德育量化管理对促进学习效率确实有作用。杜老师是14班班主任，想来平行班甚多，班与班之间竞争激烈。学生玩手机、迟到，一个管不了，全班容易模仿，故管束，为了该生成长、为了班级发展、也为了自己的业绩。屡教不改，不改再教，久而久之，师生对立。

我们很多人都有过这样的经历，试图改变别人，发觉徒劳无功。明明带着好意，结果造成伤害，甚至反目成仇。为什么学生听不进善意的劝告？因为真话如“针”，刺破自尊。改正需要刺破以自我为中心的幻想，需要承认自己的不完美，需要勇气面对现实，需要意志力克服懒惰，实为人生难事。该生屡教不改，除了自身因素，还有溺爱的家长给孩子撑腰与校规校纪对抗，如此一来该生在班主任面前就有了底气，三个对一个，何必要改，不改何惧？

打只是最后的感受表达。打之前，有没有破口大骂？有没有咬牙切齿的诅咒？有没有不屑一顾的睥睨？可想而知。

杜老师在校园里行使的是文明法则，面对学生挥舞着真善美的彩练。校园外面是丛林法则，把班主任放到钱与权的杠杆里，分量就没有多少了。处于弱势的杜老师挨打就发生了。

有人说劝善也应该讲究方式方法，比如不要站在道德高点，一副审判官的气派，气焰逼人，令人一见就反感。也有人说应该用最柔和的语气来讲最重的话，好比喝苦药配以蜜枣，喝得下去，药才有用。相信吃一堑长一智，杜老师养伤期间也会有所反思。

《论语》记载，子贡问友。子曰：“忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉。” 意思是说，忠心地劝告他，好好地引导他，他不听从，也就罢了，不要自找侮辱。

杜老师，孔夫子是圣人——教师的鼻祖——遇到这种情况，都不要量化成绩了，班主任费扣就扣吧，弱势的您再遇到这样的学生也就点到即止吧。

待友尚如此，不识好人心的学生连朋友的半点边儿都沾不上，又何必多费口舌呢？