设计意图：水墨画也叫中国画，是我国特有的传统绘画，是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，审美提高审美能力。

《纲要》中指出，发展幼儿绘画时，要培养孩子用不同的材料进行绘画，培养孩子对绘画的兴趣，提高孩子的审美能力。大班幼儿五到六岁的思维以具体形象思维为主，开始向抽象逻辑思维发展，他们观察事物的能力也有了明显的提高，能在成人的启发指导下找出事物的特征和规律，所以本学期我们开设了《水墨韵味》的主题活动。目的是为了更好的传播民族传统文化，更好的促进孩子们的发展。

关键词：水墨画、毛笔字、舞蹈、吟诵、专注、兴趣 

一、传承、体验文化经典《水墨韵味》

1、挖掘特色,激发幼儿学习的兴趣

好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是学习兴趣形式的基础。孩子们在体验油画棒、水彩笔、线描画的作品后，看到使用毛笔创作水墨画，孩子们被莫名的好奇感吸引着。一般习惯于用硬笔在较硬的材料上作画，此时对毛笔、颜料、宣纸等工具材料的操作对幼儿来说既新鲜又具有挑战。 

新《纲要》中明确了“以幼儿发展为本”的教育理念。在活动目标上，就要注重幼儿的个性、强调主观能动性，将广泛的内容、简洁的形象与幼儿生活、年龄特点相联系。如：天上飞的小鸟、地上的小虫、水里的鱼儿、一朵花、一棵树等等都是幼儿所熟悉的。日常生活中的情境、与小伙伴一起游戏等情节，让幼儿感到亲切 ，这些都是他们创作的源泉。

浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染、广泛简洁的学习内容、独特的学习材料这些水墨画独有的特色，不仅引起幼儿的注意，更能激起学习的兴趣。 

2、循序渐进,体验水墨游戏的情趣

幼儿水墨画，就是做水墨游戏。游戏中，内容由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地溶入水墨世界。学习初期，孩子们在写写画画中感受着笔墨的变化…… 中期时，随着手控制毛笔的稳定、灵活，学习内容增加一些情节，增加颜色的调配。变换色彩是小朋友非常喜欢的，在认识颜料的颜色时，我们让颜色宝宝变魔术。如颜料里的藤黄和酞青蓝一起，盘子里就有了小草的衣服了；白色和红色一起就变粉红，和花青色在一起变成浅蓝了，“让你们的颜色宝宝也来变魔术吧。” 小魔术师们挥动手中的“魔棒笔”变出浅绿、淡黄、深紫、银灰……在惊奇和欣喜中，一点、一按不同色彩的鲜花、娃娃、小虫在一起。 随着后期幼儿对笔法的掌握灵活，邀请国画大师、书法家来园进行启蒙。丁永康书法家给幼儿讲书法家王献之的故事，让幼儿了解书法的特点和文房四宝，让幼儿轻松愉快地感受书法美，激发幼儿对书法学习的兴趣。在水墨世界里，让孩子们在干湿浓淡的变化、随意的线条和有趣的想象中探索，体验水墨游戏的情趣。

3、表演区中孩子们起舞挥袖，体验韵律之美

感受舞蹈的神韵（内涵、神采、韵律、气质），培养幼儿活泼开朗的性格。幼儿水墨教育的根本目的是：以素质培养为主，以技能训练为辅。教育内容的重点就应当是素质培养而不是技能训练，这里所谓的素质培养，主要是指对水墨艺术之美的欣赏敏感和对水墨艺术之美的创造热情。 是培养幼儿对水墨艺术的审美认识，而并非只拘泥于一点一划的精确周到。在我们的水墨活动中得到美的陶冶，学会认识水墨美。

二、在书香墨韵的活动中提升自我

1、善待童真,表现个性分明的童趣 

水墨游戏作为幼儿学习水墨画的基本活动方式，不仅与幼儿的年龄特点有关，也是水墨画的材料、表现手法的要求。幼儿的个性有如大红的张扬，有藤黄的活跃，有花青的含蓄……对美的表现各有不同。但在活动中要努力调动幼儿参与的积极性，让他们愉悦地参与，真正地在游戏中学习，在探索中创造，在浓妆淡彩中表现个性分明的童趣。 

正如《纲要》所说“各领域的内容要有机联系、相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。” 如：画《螃蟹》活动中，幼儿能用正确的执笔姿势画出螃蟹的主要特征； 幼儿初步掌握中锋、侧锋的运笔法，并尝试表现出浓、淡墨变化 ……，每一幅作品内容不同、形象各异，这何不是幼儿不同个性的表现？ 

“鼓励”在幼儿水墨画活动中尤为重要。鼓励的语言，甚至是鼓励的眼神，不仅对需要帮助的幼儿是有效的指导，还能起到“抛砖引玉”的效果。特别是对初学水墨画的幼儿,从学习握笔到大胆的作画,面对困难,老师的鼓励是他们前进的动力。有时他们有很好的创意,可在画面上表现受到局限,老师和他一起真诚地探讨,何不是对幼儿创作热情最好的保护? 在活动中，老师作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，善于保护孩子创造的火花、完美孩子的奇思妙想，用欣赏的眼神、肯定的语言善待童真是非常重要的。

水墨画是我国历史悠久的传统绘画，它具有高度简练、概括的特点，寥寥几笔，生动的形象便跃然纸上，使人喜爱，从这点来说，它符合儿童绘画的表现特征。孩子们用多种方式进行表达：水墨画、毛笔字、舞蹈、吟诵。

专业能力方面：我在教学活动中注意让孩子们共同欣赏大家的作品，感受不同的水墨意境，孩子们讲得比画面表达的更丰富。孩子们在展示作品的时候，对于一些意想不到的画面，会有发自内心的赞叹；还有孩子对自己作品的神奇想象，加上孩子的语言，在古典音乐的意境下真是一种美的感受。

老师通过故事引导幼儿晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发幼儿热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。在幼儿开始想象创作时，能够从人文精神方面去考虑，使幼儿在潜移默化中得到了团结友爱，不怕困难，坚强勇敢的品德教育。鼓励幼儿欣赏其同伴作品、及时点评，很有指导性。

2、幼儿的发展

这是两名幼儿在水墨活动中得出的成果：孩子们能够通过熟悉的纸张与笔，联系认识了解文房四宝中的墨，认识毛笔、宣纸，并在欣赏不同风格的水墨画的基础上，了解感受中国的水墨文化。幼儿通过自己的领悟，写写画画，展现出各种不同的画面，幼儿在活动中感受到了水墨的神奇。

通过实践探索，发现幼儿学习水墨画，不仅学习了用毛笔在宣纸上作画，还培养了幼儿良好的学习习惯，如学习工具的摆放、调和墨色、学会倾听等，专注力明显提高；在探索墨色的变化时，他们注意力集中、独立思考、大方表达，情绪稳定，安静作画，坚持性得到巩固；在作画过程中，更是心灵的释放，体验创造的过程，感受墨色变化的乐趣，审美能力提高。

水墨画作为独特的绘画艺术，在幼儿园的教学中，如何科学的继承这种传统的艺术、如何在教学中更好的发挥幼儿的自主性、创造性，更好的处理好技巧与创新的关系等，我们大胆地进行了的尝试和创新。