这次的狄浦之行不同于以往意义上的春游，它的重点不在于游，而在于团队建设。狄浦的美是毋庸置疑的，可是作为班主任的我却无心欣赏美景，因为只能“欣赏”学生。每个项目我都要紧紧跟随，虽然谢导游多次提醒我，有她和教练在我们这些班主任可以放心，可以自己组团去看看风景，可是所有班主任都非常有默契的留了下来。也庆幸于这样的默契，让我见到一个不一样的班集体。
项目《古村定向》给我留下了深刻的印象，《古村定向》要求学生按照地图寻找到目标地点，然后合照，并且一个都不能少。一开始大家热情高涨，在班长和地理课代表的带领下顺利地找到了第一个地点并且合照成功。可是随着时间的推移，我发现参与的同学只剩下几位同学，其他的同学都是处于僵尸状态的跟随，甚至开始抱怨看地图的同学带了歪路，团队气氛越来越紧张，带队的同学也开始不耐烦了，开始回敬抱怨者：“只跟着，什么也不做还瞎说，有本事你来啊！”最后班长发声：“吵什么吵，不想想办法，抱怨有什么用！”顿时双方都像打了霜的茄子，低下了头。也有一些同学开始忙碌起来，寻找方法，有的去问当地的村民，有的建议我打开手机导航，还有一位同学悄悄靠近我小声说道：“老曹，我觉得这导游和教练肯定知道，我打算去套他们的话，潜伏进他们内部。”我点头表示同意，更拿出班主任的杀手锏——指引正确者常规加分！瞬间学生们都忙碌起来，完成了一个又一个的目标，也开始互相表扬：XX，真厉害方向感很好！XX，语言好厉害，可以打动村民给我们带路……最后我们在规定时间内找到了了所有的定点目标！每个学生都充满成就感，遇到其他班级的同学都手舞足蹈地询问：“你们都找到了吗？我们班都找到啦！”
多么幸运在这次古村定向中作为班主任的我并没有出手，而是退居二线。这次的退居二线让我见到了一个力挽狂澜的班长，一个威望十足具有团队凝聚力的班长。同时也让我明白在一个班集体中最差的状态便是无所事事，无所事事易生抱怨，也会失去集体存在感，无所事事的人多了一个集体的向心力也就失去了。要增强集体荣誉感必须让所有人都参与到活动中去，让他们感觉到集体的进步有我的一份力量。更让我明白班主任不必事事亲为，有些时候让学生自己寻找解决方案更利于他们的成长与飞翔！
狄浦之行，团建之行，狄浦之行放飞之行！
