昨日在“教育信息化2.0信息素养提升班”学习了第四节课，“跨学科”这个比较好理解，但是“自然笔记”这一概念本人从未听说过，也许是我太孤陋寡闻了，就这样带着对自然笔记的疑问迫不及待的就守候在手机旁等着王思思老师开课并解惑。
这节课王老师并没有一上来就给大家介绍“自然笔记”，而是先提出问题：“你印象中的美术课是？”大家众说纷纭，我印象中的美术课是与各种美学有关的事物都是美术课，例如观摩名图名画、临摹诗词歌赋、拍摄自然生态、制作3D平面等等。实际上我能想到的也只是传统美术留下来的印象，实际上除了以上特点还要包涵各学习领域融合、跨学科、社会联系的综合和探索方面。也就是我们现在的课程不再是单一的学科教学内容，更多的是各学科交叉内容，需要我们老师作为学生的引导者去统整课程。至此，王老师仍然没有告知我们迫不及待像弄清楚的问题——自然笔记，而是给我讲解了另一个我们更不是很了解的“大概念”，弄的我是云里雾里，没有心情去学习大概念，反而是拿起手机到网页上去搜索“什么是自然笔记”，开始自学起来。
自然笔记是反映大自然最古老的方法之一，历史上先人们记载狩猎战斗、时光的变迁、探险的成功，人们把它们记录在墙上、刻在木棒上、或是羊皮纸卷上。如哥伦布的航海日记。
做自然笔记的四个关键词：工具、合作、主题、场景。工具除了传统手绘，还有拍照、语音描述、IPAD绘画。合作有两层含义：一个是跨学科学习、一个是学生与老师思维的碰撞。学习场景可以走出教室，到大千世界去看看。学习方式是以项目式主题来进行的。
了解了自然笔记之后，当然要进一步学习，为什么要跨学科自然笔记，如何跨学科自然笔记。还好王老师这次早有准备，为我们举“蚕宝宝成长记”例子实际说明，如何跨学科制作自然笔记和思维导图的设计和制作。
学习总结：自然笔记相当于观察日记，但是形式多样，例如图画、文字、视频等，对大自然的各种现象进行记录，它是一种多学科融合的综合实践活动。自然笔记可以激发学生探究大自然的兴趣，有利于培养学生观察能力、思考能力和创新能力。在今后教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生去探索大自然、了解大自然，把自己所观察内容习惯性的记录下来、学会发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的综合能力和科学素养。
