初读《教师的挑战》，感觉就像一本厚厚的听课笔记，读起来有一点生涩；再读时觉得仿佛有点儿共鸣，搁置在床头，每晚入睡前翻看几页，渐渐被其吸引。
最喜欢的是里面那个“直言‘不懂’”的课堂，非常原生态的一节课，却发人深省。里面介绍了一个以边缘化儿童为中心展开的数学课堂教学。小林老师在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种解法，一开始教学开展得非常顺利，没想到突然学困生健治发问了，他完全不懂，完全不理解之前讨论的解法。于是小林老师非常耐心地又请了一个同学解释，还是没有效果。如果在我们的日常课堂上，估计这时老师大多会说：“下课后，老师再单独和你解释好吗？”可是，小林老师没有这样处理，因为这样的教学方式会使健治后面的课堂学习效率为0,。他又请了好几位同学解释，同学们在一遍又一遍地解释中更多的人巩固了知识，增进了同学之间互相帮助的学习气氛。更重要的是，身为老师，在课堂上传递了这样的一种思想：不懂就问是非常必要的，而且无论何时提出疑问，老师和同学都愿意帮助你。
在以往教学中，我是一个心急的老师，总是希望能在一堂课内教会所有学生该学的知识，生怕落掉了一个知识点，浪费了一分钟。当我看到，小林老师确认健治弄明白知识点后，调侃的那句话“本来准备花3分钟，却花了20分钟”时，突然释然。是啊，一味地追求课堂效率，却忽视了一些后进生，孩子们只会越学越累，老师也会越教越累。
学会等待，学会倾听，真实地享受每一堂课。学生如此，老师亦如此。
