大数的读写是学生学习中的一个难点了，数位多，包含的数级多，读的时候一不小心就漏掉亿或者万字，而且那些包含了零的数，一会儿要读零，一会儿又不读零……总之，各种问题，应该说只有我们想不到，没有他们错不到的。那么这节课究竟改怎样才能突破这些难点？让学生能够轻松地读出这些大数呢？
1.复习旧知，唤起原有经验。课始通过复习万以内数的读法，激活学生原有的读数经验，为探索新知做好铺垫。
2.由易到难，循序渐进。先让学生试读不含零的大数，说一说自己的读法。关于读法，从导学单的情况来看，多数学生不会总结自己的读法，然而在课堂上，学生一下子就说出我是把这个数分成两级来读的，可见，学生对于大数的读法，并不是一张白纸，他们通过多种方式能想到先分级再读数的方法，至于导学单中写不出来，也许是不理解导学单中“请你分享一下自己读数的方法吧”这一问题的意思。因此，对于学生审题能力的培养还是有待指导和加强的。
有了分级这个好方法，学生接下来读数就显得轻松多了，读了几个数之后他们就会慢慢发现，原来每一级的数都是和个级的数的读法一样，只是在后面加上了这一级的单位“亿”或者“万”，但对于这一规律，学生明显地表达不出来，这应该也与学生的数学表达以及思维能力有关吧！
在此基础上，让学生尝试读含有0的数的读法，当学生读的兴致勃勃时，适时提问：这个数中有这么几个0怎么就听到读出了一个0？这里有这么多0，怎么一个0也没听到？以此引发学生去观察和思考，继而发现：原来每一级末尾的0都不读，而在中间位置的0是要读出来的，只不过不管中间有几个0，都只读一个0。这样，引导学生发现原来0要不要读出来是由它所在的位置决定的，而不是由个数的多少决定的。
课堂上，觉得每个孩子都会读数了，可一写作业，却又事错误百出，不由得就在想：读数为什么一定要让学生把读的结果写出来？会读却写不正确的原因在哪里？
另外，对于读法的总结，为什么非要说从高位读起？难道不说从高位读，会有人从个位开始读，或者从中间开始读吗？感觉这一规则有些画蛇添足的感觉！
