今天，学校要求要完成《小英雄雨来》的评课稿，我反反复复地看了三遍，写下来这篇评课稿。题目为：抓主要事件 概括小标题
抓主要事件 概括小标题
——《小英雄雨来》评课稿
《小英雄雨来》是小学四年级的一篇略读课文。讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智勇敢地同敌人作斗争的故事。由于篇幅比较长，而且是略读课文，一般老师只是粗略地把课文带过去。但郭老师依然作了精心的设计，通过启发、暗示和创设情景，巧妙地引导学生进行自主学习、小组合作探究，学习小标题的概括，通过案例的引领并解决怎样抓主要内容，来概括小标题的问题，营造了一个宽松、民主、融洽的课堂。我认为，郭老师的教学主要有以下几个特色：
一、长课文不可怕，列小标题来读懂
由于《小英雄雨来》课文篇幅比较长，郭老师让学生说第一次阅读
课文的感受并和以前的文章进行对比。以前的文章短短的，现在这篇文章最长的。看课后的问题，你们知道了，长课文不可怕，列小标题来读懂。看第一个小标题：游泳本领高概括第一部分内容。为什么要用”游泳本领高来概括这段内容。
文中写了什么事？雨来因为游泳本领高来逃脱妈妈的追打。通过学生回答教师点拨来明白要抓主要内容，来概括小标题。
[if !supportLists]二、[endif]小组合作学习，概括小标题
在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。郭老师通过放手小组的同学合作学习，讨论交流，让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，积极主动地参与到语文课堂中来，真正成为课堂的主人。这样，有利于增强学生的合作能力和集体意识，促使学生共同进步。人人参与抓主要内容，来概括小标题的学习活动中来，让学生学习真正发生。
[if !supportLists]三、[endif]抓谁干了什么，感受英雄本色
郭老师让学生在自由读完文章以后，先自己思考，然后有了想法之后，在小组中交流，分组来概括主要事件，就是抓谁干了什么？因为小组交流让人人都有机会，得到学生们积极的响应，开放的课堂是建立在人人参与的基础上进行的，小组讨论后，选出最好的小标题，张贴在黑板上。
[if !supportLists]四、[endif]小标题评选，深化概括能力
在学习了这篇课文后，我们通过小标题的概括认识了小英雄雨来，并被他的爱国、不屈的刚强性格所感动，现在谁能把这些小标题连起来，说一说这篇课文的主要内容。
指名说后，再请同桌互说，让主要内容和概括勾连起来，让孩子知道概括小标题的方式可以读出长课文的主要内容。
美中不足的是如果郭老师把这个和学生一起总结粗来的方法，最后小结的时候再一次强调这个方法的可以应用在整本书的学习上就更好了。
