一、背的内容不会读
如上文中的桐，单词不认识。他这种情况，绝对不是老师没有教他们读，而是老师领读的时候，他没跟读，老师在讲的时候他的心不一定在“场”。 老师在教读时没有关注到这样一个群体，没看到他们浑水摸鱼，糊弄度日的状态。 还有一种情况是回生，单词学过，忘记了，忘记了读音，汉语意思也忘了。
这样就需要在学的时候，老师用多种形式讲透。或者给学生提问质疑的时间，防止出现老师自以为是的辛苦地忙完，学生还在云山雾罩中。当让孩子自我消化的时候，他还在这知识的“门”外。
二、背的时候（消化的阶段）走神
如文中的诗，在她背的时候，我提醒她，出声，要不一会会走神。她笑笑，仍然没出声。一会儿就看到她眼睛一直盯着别的地方不动了。我走进他提醒你走神了吧，她不好意思笑了，点点头。我说，你出声音背。她真的出声音了，但是你会发现。声音是在原地不动的，此时大脑的信号固定在那一句，是无力赶下句，还是“懒”，一定是懒，这一句重复是不需要付出努力的。 原因目标不强烈，脑力劳动的习惯就是节奏慢。 如何改变：定下目标，按时检查，以奖励为主，给予信心，鼓起动力。
三、背写开不了局，插不下手。
如文中的浩，学习的总体情况是好的。但是，积极主动的开局马上入手，还做不到。他不排斥学习，但是行动力还没有预想的那样自觉深入。 对策，清单行动。入座，打开清单，有任务干，无任务就5分钟通揽自己的事情，先安排。123排序，按照排序入手。这需要一个同等水平的同学互相提醒，比赛似的开局，或者老师一句督促，或许会更好一些。
总之，孩子的学习方式，态度、习惯需要持之以恒的陪伴，观察不足，督促调整，鼓励改变，来实现学习效率最优化。
