本学期开学不久，办公室的张老师送给我两条小锦鲤，养在办公桌上的小玻璃鱼缸里，顺带送了两小包饵料，千叮咛万嘱咐：每次不能喂得太多，投饵量以不饿死为标准；每次换新鲜水不能换尽，以存水量三分之一为宜……
你别说，按她传授的方法去养，还真的管用（原来也养过，鱼的最长寿命没超一个月的），每天坐在办公室里，偶一抬头，使会看见两条活泼的小鱼在养了绿植的鱼缸里游来游去，使办公室空寂的空间猛添了一抹生命的活力，让人心情大好。
有时忙里偷闲，便会带着急切的心情观察它一会儿，看它们长没长。几个月过去了，它们的体形无丁点儿肉眼能见的变化。我陷入了深深地思索：我们搞教育何尝不是如此？
我们如果把对一名学生的培养比作养一条鱼，那学校（包括一切硬件设备设施）就是鱼缸；文化，环境，气氛或传统意义上的“三风”（校风，教风，学风，现在还有一种说法是加上服务风称为四风）就是那水；教材，课程以及一切可利用的资源就是鱼饵；教职员工就是养鱼人。
这些因素中，我们可以粗略地把它分为两类，第一、三因素乃〝物”的因素，第二、四个乃“人”的因素，需特别强调一下，第二个要素好像看不见摸不着但却直接影响着育人的效果与质量，且事在人为，故归为〝人”的因素。
通过以上分析，我们可以得出一个结论，“鱼缸”要素——一所学校的好坏与校园地理位置，建筑面积，实验仪器等均不正相关，用玻璃缸喂不长，就是把它们放到玉石凿的鱼缸里亦大致若此。“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”，梅贻琦1931年就职国立清华大学校长演讲时所说的一句话便是最好的例证。
“鱼饵”要素中统编教材内容一致，在地方教材、校本教材上可做大文章，课程开发，深程领导力建设地位凸显；能否整合一切可供利用的资源为学校教育服务便是评价一所学校校长是否合格、优秀的主要参照。
“水”的要素尤为重要，换水不能太勤且一次不能更换太多，是为了保持一个相对稳定的环境，不然会让“鱼”无法适应，在前多篇文章中提到：教育需要安静，学校需要宁静，教师需要平静便是这个道理！
勿庸置疑，“人”因素乃是至关重要的一个。有的人看见锦鲤多少天过去了没有明显变化便失去了耐心——教育是事业，事业的意义在于奉献；有的人之所以把鱼养死，那是他没掌握科学的方法，如喂得太饱，换水太勤——教育是科学，科学需要求真；我在网上看到一篇介绍养鱼大王陈百泉的文章，他从自己开的农家乐水渠里放养的锦鲤受到启迪，深耕锦鲤养殖行业，终成业界大咖——教育是艺术，艺术的生命在于创新！
让我们一起，努力成为一名称职〝养鱼人”！
