我们今天是《北外曹文：培养孩子成英语学霸》节目答疑三

1、【单词】

1）我儿子现在马上开学上小学3年级了，听了您的课后我想问曹老师目前我们起步这么晚，

孩子要想培养阅读和听英语的话，怎样培养单词的认读呢，不是说单词量达到了才能阅读吗，

非常焦急找不到方法，听了您的课还是没有找到目前该如何引导孩子学单词。

认单词怎样开展。没有单词量听也是白听啊，难道需要背单词吗？

2）您好，曹老师，您觉得如果孩子不知道一些单词的意思，

我是不是可以给她买一本英英翻译的字典，让她通过英语来解释英语呢，这样会不会好一些。

我家孩子现在七岁。谢谢您，曹老师！

3）曹老师，您说不查单词还是适合绘本吧，如果全部是字的书需要查单词吗？

4）听了曹老师的课认识到英语阅读的重要性，马上就买书回来让孩子开始英语阅读，也有看到孩子的进步，

请问曹老师马上就初一的孩子在做英语阅读的时候需要点读笔和光盘吗？

我家孩子在阅读的时候不会的英语单词都是圈出来的，然后再用学习机查英语单词怎么读，这样可以吗？

孩子住宿该怎么完成英语阅读？

答：

读了前四个问题我只冒汗，单词真是太可恨了，把我们家长搞得这么纠结！

静下来想一想，我在进入青少教育领域以前，也执着地认为没有上百个英语单词的积累，怎么可以做阅读？

但现在我知道了，我们这么想是因为我们脑子里想的是文稿中例1这样的“读物”，

这不是读物，更不是分级读物，

这是教材，如果不翻译，无论画得多美，多大，多多，都无法明白里面的人在讲什么，所以，先学单词成了必须。

例1

我们接触过真正的英语分级绘本吗？一接触我们就会明白，只要看着画，就能够懂。

比如文稿中例2的这两幅图，已经是三个字的句子，

而且是现在进行时，cooking和driving也是比较复杂的动词了，

但是，如果让一个四岁毫无英语基础的孩子边看图边听，他会非要爸爸妈妈翻译成中文才能够理解这两句话的意思吗？

如果让他听上三遍，他会模仿不出来吗？

哪天他看到妈妈在做饭，他没准冷不丁地就冒出Mum is cooking这样完美的英文来。

例2

我在分级读物推荐中所提到的那些系列读物的低级别，都可以做到这一点，

即使需要翻译，也是零星少量的，肯定不至于到了不翻译就看不懂的地步。

家长们在问题中提到的英英字典、圈出单词、甚至抄写背诵，都是把阅读当做正经学英语了。

这样做不是不可以，前提是它们不影响孩子的阅读兴趣和持之以恒就行。

家长们如果发现孩子通过阅读并没有记住什么单词，甚至英语没有什么进步，

只要孩子在读并且坚持，唯一的原因就是读得量不够，只要量上去了，

我们会发现孩子不用背单词，却用得好，拼得准。

每词必查，每篇必背，

不一定能够记住，反而会影响量的积累，

更要命的是，让阅读失去了阅读的意义，影响孩子的阅读兴趣，就得不偿失了。

2、曹老师好！在孩子还不认识字的时期，在给孩子听分级读物时，

是只要孩子能听懂理解消化就过，还是要让孩子熟练地说出来(听多了能背出，因为不识字)才过呢？

针对第2个问题，多听以及背诵当然能够提高语言的内化程度，

但是，如果这么做让孩子失去了阅读的兴趣，就不对了。

所以，即使孩子不是都听懂了，只要他愿意听，就行。

听完了，他说不出来，或者不想说，那咱们就接着听，早晚有一天孩子听够了会张口的。

3、我有两个疑问，

第一个疑问：关于大量的听，我知道听之前要先理解，

但是我不知道第一次读一本读物，应该怎么做才能做到让孩子理解了故事，希望最好有个专题讲一次！

第二个疑问，已经理解了故事，就是做了第一次阅读，后面的听是不是还要看着书听。

第3个问题，如果孩子是启蒙阶段，就读分级读物的最低级别，

孩子一定能够通过画而理解了所听内容的，

即使需要解释，也不是通篇，而是一两个关键词，家长可以鼓励孩子推测，然后再解读意思。

家长也可以通过中文的串讲，

比如，例3中的图片，

我们可以说：“小姜饼打开了窗户，它要做什么呢？”

然后让孩子用点读笔点一下，可以听到I can run。

这个时候，如果孩子不问问题，不管他们是否理解了这句话的意思，接着读；

如果孩子问我们，这是什么意思呀？

我们可以问孩子：你猜一猜呢？

孩子一般还是能够猜得八九不离十的，比如，“他跑出去了。”

此时，只要大概意思不错，

我们就不要非较真地说：“不对，小姜饼说的是我能跑！I 是我，can是能，run是跑。”

这就把家庭自由阅读生生地上成了英语课外补习班了。

例3

4、曹老师，您好，我家孩子也是开学就上二年级了，

听了您的课后，我坚决买了点读笔给他用，他也喜欢，

不过就是只爱听点读笔里的音乐，不爱听阅读。

这对他后期的听读有影响吗？还有一个问题，在听多长时间后，给他切入自然拼读的部分。

第4个问题，即使孩子爱听音乐，他也不能够完全屏蔽阅读的声音吧，

开始的时候可以不干预，孩子都是一阵阵的，只要他喜欢这件事，会有机会的。

孩子已经二年级了，自然拼读的第一个级别字母音和字母名的对应，可以零基础学习，

第二个级别辅音加元音加辅音三个字母组合的拼读规律在完成第一级别以后也可以开始学习，

只是第三个级别辅音群和元音群的学习，孩子有更多的单词积累以后再学才更好。

5、曹老师，您好。我女儿开学3年级。

小学之前只上过机构一周一次的外教课，没有其他英语学习内容。

小学课程用的是香港版牛津教材New Magic，同时配套有自然拼读教材书。

我感觉老师教得很扎实，也会有绘本书交流活动，平时绘本打卡之类活动也有坚持。

但是时间还是不够多。

给她买了培生的分级阅读，有些难的她会先看后面的翻译，不懂的词会问我什么意思，

然后再去读一次。

有时候我们走在路上会和她一起听音频故事，她还挺有兴趣听。

我的问题是，如果朗读，就读绘本就可以了吗？

如果培养英语阅读习惯，是不是前期，听，看时间多花点更好？

听、看、读时间怎么分配好呢？谢谢！

第5个问题，听家长的讲述，孩子是一个很好学，并且自律能力很强的人。

如果朗读，就读她所听的绘本就可以，听完了朗读会对语音语调把握更好。

三年级的孩子，已经到了从听说到读写过渡的阶段了，

如果她前面已经听了很多了，您可以鼓励她多做朗读，

特别是她有了自然拼读的基础的话，可以慢慢做到不听就朗读，

如果她觉得这样读得太慢，就做一学期，

只要她运用自己自然拼读的能力，面对陌生的单词和故事，

也可以大胆出声朗读并且语音语调准，就可以转为默读了。

6、曹老师，您好！我家孩子6岁，英语启蒙两年半，

前两年在机构学习，外教授课，一周一次，

这半年我在家自己辅导，动画片、在线课、分级读物和原版教材学习多管齐下，确实能看到她的进步。

但我还是有两个问题想请教一下：

1）让孩子自主阅读和循序渐进保持N+1难度无法兼顾。

孩子现在非得让我给她读12级的大猫（跳过7-11级），内容很喜欢，

但我无法判断她究竟读懂了多少，

同时她却在Raz-kids上兴致勃勃读A级的书（可以轻松完成任务赢得星星），

她这种跨度过大的阅读情况，我该怎么处理呢？

2）孩子不喜欢听音频，也不喜欢自己朗读和默读，总让我读，

我试图引导她按照您建议的听-朗读-默读顺序，总也不成功，该怎么办呢？谢谢您！

第6个问题，孩子6岁，已经在阅读方面做得很到位了。

孩子这种跨度的阅读，恰恰说明她关注的更多的是阅读内容本身，而不是英语的难易，

只要她喜欢，这么读没有问题，即使并不能完全读懂，也没有问题。

孩子不喜欢自己主动听、说和读，总是让家长读，

也没有问题，她不会一直这样下去的，随着年龄的增长，她就会有自己认读的渴望的。

不确定您的英文发音是否标准，如果这是一个小问题，建议您在给她读完以后，

还是趁着她做其它事情但是耳朵闲着的时候给她放标准的录音，

孩子的耳朵是很灵的，如果有不同，她会马上甄别出来，并且提出问题的。

7、曹文教授您好，久仰您的大名，也看了您的书。

有个问题咨询您，我家孩子今年八岁整，五岁开始零基础启蒙，每天英语的投入在一到两小时之间。

目前孩子开始涉猎初级章节书，目前在用棚车少年和神奇树屋。

这两套书，孩子可以裸听懂，因此一直以裸听的形式展开，

但是如果不裸听，直接阅读的话，他的兴致却不高，其实单词量应该也是够的了。

这种情况下，我是应该继续让他裸听，还是要尝试让他自己默读？还是两者穿插。

第7个问题，孩子已经非常棒了，按说八岁的孩子要读书识字了，应该鼓励他默读。

但如果他就喜欢裸听，您就由着他继续裸着吧，

这样强大的听力积累会让他快速过渡到读写的，

我相信随着他年龄的增长，他会产生读书识字的欲望的，

特别是如果他喜欢的书没有音频，他也许一下子就能够上手读了。

8、曹老师，孩子从上中班开始跟着外教，一直到现在该上3年级，

听力感觉没什么问题，口语还是不太好，

自从看了您的书之后，我给他买丽声，

他挺愿意读，只看画，大体意思知道，但每句话不太知道，这个该怎么办呢？

第8个问题，孩子的口语不太好您是如何判断的？是不敢说，不愿意说，还是一说就错？

如果孩子没有自然的英语口语对话环境，这种情况是容易出现的，

比如，大家都在用中文交流，咱们冷不丁地让孩子说一段英文，孩子会很别扭。

您可以用让孩子朗读绘本来看他的口语能力。

还有，您是如何知道他每句话不太知道？是不是考孩子了？让他用中文解释？

您还是放宽心，只要他愿意读，大概意思知道就行了，

坚持读下去，您会发现他越读越明白，而且还会地道地表达了。

9、老师，我孩子四岁半，接触英语9个月，字母认不全，能指物说常见的物品，

每天接触英语一个小时，会说一点点，有时会无意识的蹦出一些英语词汇。

我问题是:从听的积累过度到自主阅读的关键期，我们该做些什么？

您说的i+1，是不是我要有意识的加强一下单词学习？

第9个问题，这位家长误解了我所说的i+1，这不是强调要学单词，

而是指孩子读本中生词以及新鲜信息的量要比他知道的多一点点。

孩子才四岁半，远没有到认单词和自主阅读的阶段，

您就大胆让他听到起码六岁吧，也不用惦记着他听完了，非要能够会说出来，

如果孩子蹦单词，可以鼓励他，回应他，但不需要对此过多地强调。

如果他听得多，扎实，会在上学以后很快自动地就过渡到自主阅读阶段的，您不用着急。

10、曹老师，你好，三年级的女儿语文阅读能力很强，也有很好的阅读习惯，

已经进入完全自主阅读的状态，三天左右一本15万字的文字书！

在她自由选择的情况下，中文阅读书和英文绘本，一定选择中文书！

英文阅读是需要我督促的，虽然也不反感和我一起读分级阅读，

我想问在两种语言中，阅读的权重，兴趣如何把握？

第10个问题，中文阅读一定是要胜过英文阅读的，

毕竟是母语，毕竟是学校课程和考试的主导语言。

这种情况，只要孩子不反感英文阅读，就是好消息，

每天读个20分钟，坚持读下去，

即使不能超过中文阅读，

也可以练就扎实的英语功底，自如应对课内的英语课程和考试。

11、老师，推荐的书单大多数都是牛津的书，这会和学习剑桥体系有冲突么？

学习有跟剑桥和牛津哪个好？两个都好像有对应雅思。

第11个问题好可爱，牛津和剑桥谁也不服谁的烽火已经感染了这位家长了。

我推荐的书单确实绝多数是牛津大学出版社出版的分级读物，

那是因为剑桥大学出版社在这方面刚刚起步，产品不多，

但是，这跟剑桥体系是两回事，前者是读物，后者是英语测评体系。

就好比高考是教育部考试院出题，

但是任何的出版社和老师都可以围绕高考出辅助读物一样，不存在冲突。

无论是牛津大学还是牛津大学出版社，

都没有类似雅思的英语测评产品，雅思是剑桥大学英语考评部的产品，

所以，您所说的跟着牛津学习，

我觉得您是说根据牛津大学出版社出版的英语教材学习，

他们也出版对应雅思或者剑桥英语证书的教材，

剑桥大学出版社也出版这方面的教材，

只要对应的好，哪个出版社的教材都没有问题。

12、曹老师，我女儿5岁。她的启蒙很早，所以，她的听很多了。

现在的水平是能听懂轻松英语名作欣赏小学版的粉色盒子里的故事了。

我怎么能引导她跟读呢？

自然拼读方面她熟悉26个字母的发音了，简单的cvc,ccvc,cvcc的词都可以拼，

但放到句子里，她就不会了。

即便是能串起来也是极其费劲儿的。希望得到您的指导！

第12个问题，孩子五岁已经能够听轻松英语名作欣赏了，很了不起。

出现孩子不跟读，以及还无法自主拼读的情况，

我觉得还是孩子年龄太小的原因，她的认知还不到要认字的阶段呢，

所以，您不要着急，

集中精力把听的功夫做足了，日后孩子就可以非常快速地过渡到认字阶段。

还有一种可能您看是不是，就是孩子听得仍然不够，

而且听的时候并不是总看着书听，而是裸听，

这样她就没有把听到的和读到的对应起来的机会，这方面的积累少，

所以，看了单词无法读出来，对应不上。

13、曹老师您好，我的孩子九月份上四年级，

她是三年级才开始学课内英语，在此之前没有接触过英语，

现在已经从大猫一级开始听读了，接下来准备学习自然拼读，

我想问孩子这个年龄和英语水平是否可以全部把自然拼读学完，

还是学两级，再等大点再学后面几级呢？

最后一个问题，如果孩子已经四年级了，英语有一定的单词积累，

自然拼读的第一级字母音和字母名可能已经无师自通了，

第二级肯定要学到，

第三级元音群和辅音群也可以接触，如果掌握得不好，过一阵子再巩固。

基本上学完前三级，孩子就能够很自如地应对课内大部分英语单词了。

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