（一）利用教育信息化建立提升幼儿教师综合素质的全员继续教育机制。
一利用教育信息化建立提升区域幼儿教师综合素质的全员继续教育的机制，必须有地方政府大力支持，地方教育部门的积极参与才能实现。地方政府和教育部门一定要做好学前教育教师全员继续教育的顶层设计，并在政策上、经费上予以大力支持。目前，幼儿教师继续教育机制建设还显滞后，尤其是在当前公办民办并举的办园格局下，幼儿教师数量明显不足，民办教师所占比重较高（全省2017年统计报表显示民办幼儿教师达80.0%），幼儿教育岗位不易顶岗的情况下，仅仅用脱岗方式主要对公办幼儿教师进行培训已经不能满足现实学前教育发展需求。随着学前教育事业的快速发展，幼儿教师队伍不断壮大，幼儿师资队伍的综合素质已成为决定学前教育改革和发展能否取得重要成效的主要因素，开展幼儿教师全员继续教育尤其重要，考虑到经费和幼儿教育的特殊性，充分利用网络开展继续教育无疑是提升幼儿教师综合素质最有效的途径之一。为提高网络培训效果，可以采用“社群陪伴式培训提升模式”，考虑管理人员不足，可以招标第三方进行培训，教育部门监管，实现管办服分离方式运作。因此，利用网络平台进行系统性培训势在必行，将民办园的教师也纳入继续教育体系，有助于全面提升学前教师队伍整体水平，有助于全面促进学前教育的健康发展。
（二）集合影响力，整合各方面力量，建立资源库，实现更大范围、更大规模的幼儿教学资源共享。
资源建设是教育信息化的一个永恒话题，随着信息技术的深入发展，建立资源库成为幼儿教师获取学习资源、进行专业提升、教学过程实现师生和生生建构新知识、提升能力水平的重要途径之一。特别是随着智能终端设备等移动设备的普及，利用互联网＋，为跨越时空、碎片化学习、社群化学习奠定了物质基础。目前，幼儿园尤其是农村幼儿园可供教师学习的资源单一，兼容性差，针对性弱，严重制约了幼儿教师综合素质的提升。首先要加强符合本园幼儿教师专业提升需求和园本特色发展需求的园本资源库建设；二是依托全省省级示范园、名师、骨干教师做支撑，开发优质师资培训课程，所有课程内容开放共享。搭建在线平台开展即时教研、教育活动的在线观摩学习交流，提前在全省学前教育的公众平台上定时提前发布，发挥更大的引領、幅射、带动作用，促进全省幼儿园、幼儿教师发展和提升的需求。三是实现更大区域内信息化资源的共享。基层幼儿园尤其是 农村幼儿园受信息化水平、教师能力、资金困难等条件限制，难予开发、购买信息化资源，这就需要更高层面将资源进行优质整合，大面积分享。促进学前教育跨越式发展。
（三）建立民办幼儿园幼儿教师的职称评聘制度，促进民办幼儿园幼儿教师主动提升综合素质内在动力，为民办幼儿园的可持续发展奠定基础。
当前，大多数民办幼儿园没有建立职称评定激励机制，幼儿教师没有职级的比例全省达到80.8%（2017年统计报表），民办幼儿教师没有向上晋升通道，缺乏内在的提升动力，加之工资偏低成就感归属感低，从而造成民办幼儿园教师流动性大，保育质量得不到有效的保障。因此，建议政府部门和地方教育部门建立健全民办幼儿园幼儿教师职称评定机制。举办民办幼儿园实行幼儿教师职级资质审核，建立幼儿园规模、等级与幼儿教师数量、职级比例相适应的制度，满足幼儿园发展的需要；政府资助民办幼儿园发展的资金可以从资助硬件发展转向资助教师专业成长发展，对幼儿教师晋升中级以上职级者发放或按比例发放职级工资，引导民办幼儿园关注教师专业发展，同时使所有民办幼儿园都可以获得政府补贴，促进可持续发展。也可以解决政府资助学前教育发展资金落地不畅的困境。
（四）多措并举，提高幼儿教师信息素养。
随着国家对教育信息化的重视程度越来越高，学前教育信息化面临着重大的发展机遇，其推进工作已经迫在眉睫。其核心仍然是幼儿教师的信息化素养不断提升，以及利用教育信息化手段促进幼儿教师的综合素质的快速提升，促进学前教育质量的提高和学前教育事业的健康发展，满足人民群众对优质学前教育的需求。
