弗洛伊德所说的攻击性需求，也可以叫作生存的需求。攻击性是指一个人对外界的攻击驱力，表现为人和人之间的竞争，学习、工作的动力。每个人都渴望在这个世界上很好地生存，而生存下去就需要在社会上、在人群中有价值。
孩子的学习动力和竞争力是天生就有的，并不是父母后天培养和激发出来的，学习动力和竞争力是孩子攻击性的释放。
很多父母觉得孩子的学习动力是培养和引导出来的，甚至是吓出来的，总是说“你不好好学习，将来就会生活得很惨”，其实，恰恰是父母对于孩子攻击性的需求没有满足，对于孩子的恐吓和压抑伤害了孩子的学习动力。孩子在学习上的攻击性是如何表现出来的呢？孩子会写字了，会说：“妈妈你看，我会写‘王’这个字了。”第一种回应是：“我的宝贝真棒！都会写字了。”第二种是妈妈忙着干活儿，没有回应，第三种是：“写得这是什么呀？太难看了！重写！”第一种回应方式满足了孩子的攻击性需求，让孩子在写字上有了价值感；第二种就是忽视；第三种就是伤害和打击。第二种和第三种方式都不利于孩子在学习上的攻击性释放，父母长期使用第一种互动模式，肯定、认可孩子的学习过程，孩子的学习动力就会越来越强，而第二种和第三种模式，就会破坏孩子在学习上的攻击性，长期使用这两种模式，孩子的学习动力就会越来越小。
小孩子天生是不怕竞争的，有些孩子看上去是害怕竞争，其实并不是怕竞争，而是怕竞争失败后的体验。失败很正常，但在很多父母的头脑里，失败很可怕、很羞耻，所以，孩子失败后父母会批评孩子、惩罚孩子，父母认为这是激励孩子，会让孩子更努力，是为孩子好，恰恰相反，这些批评和惩罚其实是父母在发泄自己的负面情绪，伴随着竞争的这些糟糕的体验才让孩子逐渐恐惧竞争，如果孩子竞争失败后，父母表现得很轻松、正常，孩子在竞争失败后虽然会有一些失望和沮丧，但是能够自我调节，很快就会走出来，也就不会惧怕失败。
