说来不怕别人笑，作为执教十年的“中年教师”，在此之前我还从来没有写过一篇完整的教学案例，直到最近因为参加某课题组的研究需要，才逼自己写了一篇，过程中深深感到自己理论知识的匮乏和素材积累的意识不够。
今日在俞老师种子课例“高的认识”这一课，读到了浙江省温州市教师教育院吴春老师写的实录与评析，顿时有种豁然开朗的感觉。在他的评析当中，我看到了很多我所能意会却无法用言语正确表达的想法。想想原因，归根结底还是写得太少，思考得太少。
这样的课例评析真值得我好好研究学习。
1.让知识自然的建构在学生头脑里，找到你的助手。
教学中，教师要敏锐的知道学生的“知道”，在此基础上把原来的“知道”改造成“知识”就可以了。这样的改造实现了生活常识与数学知识的无缝对接，新知自然而然的就建构起来了。
（简而言之，就是要基于学情设计教学）
2.让学生安心快乐的学习，在学生心里找到你的助手。
根据马洛斯的需求层次理论，只有满足了低层次的需求，才会产生高层次的需求。营造课堂安全氛围的一个有效手段就是关注学困生。
3.让能力稳步提升，在学生的课本里找到你的助手。
关注课本。如果遗弃课本这个教学之本，将使教学成为无源之水。不仅使学生的学科知识整体性和系统性遭到肢解，而且会导致数学语言能力、自主学习和探究能力变弱。
