无论是学科教师，还是班主任，都需要写学生故事。写学生故事，需要在两点上用力——思考教育，反思自我；研究学生，反思方法。江西南昌市的吴小平老师不仅每周坚持两次家访，而且还坚持写家访日记，通过写作引发思考，沉淀智慧。苏霍姆林斯基更是研究学生的榜样，他的《给教师的建议》已经成为教育经典之作。他理解学生、观察学生、记录学生故事，在反思中研究学生，不断调整自己的教育行动，走上了专业成长之路。 写学生故事，揭示教育成功的秘密。
福建苍南县小学语文教师杨聪写了一本书《插班生林可树》，引起多人关注。他写作的经验是：
1.选准关注对象。后进生、问题学生，常常让老师们头疼，大家都比较关注，易于引起读者的阅读兴趣。
2.呈现信息全面，坚持写作。杨老师一个学期46篇文章，按照时间顺序，真实记述林可树一点点的变化，逻辑清晰。
3.语言流畅，场景、人物神态、对话、心理活动等描写细腻，有感染力。
通过一个个学生改变的故事，揭示出教育成功的秘密，使之广泛传播。
写学生故事，探究教育真问题。
江苏星港学校吴樱花老师的著作《孩子，我看着你长大》，记录了问题学生宋小迪三年的初中生活。由宋小迪的问题反映出当前学校、社会等存在的一些教育问题，引人深思。
写学生故事，直面假教育、坏教育
少年张冲和罪犯周江波的经历让我们感受到假教育、坏教育对孩子的伤害之大。写学生故事，在叙述学生的故事中展开剖析，揭去美化的画皮，挖去毒瘤病灶，让教育回归本真。
学生故事怎么写才高效呢？
1.从个别学生的成长故事中完成对某一些教育问题和现象的分析，总结归纳出一类学生的教育思路或方法。
通过写学生故事建立起一个个促进不同类型的学生发展的育人模型，引导在发展中各种“走偏”的学生。
2.从“叙事”导向变成“问题研究”导向，把主要笔墨放到发现与分析普遍性的教育问题上，从学生个案故事出发提出问题，进而具体分析问题，构建解决这类教育问题的思维模式。
3.记录要有连续性、系统性，在分析问题时要有“系统思维”，尽量把各种影响学生发展的因素都关注到。
4.做“自己的”“具体的”叙事研究。通过写学生故事，引导自己去思考、研究一些具体的教育问题。周口市赵开中老师，就是把学生故事写得高效的人，写出了成就的人。对于写学生故事，有以下几点建议：
1.写学生故事应该是故事发生之后才出现的行动——想写出“好教育改变人生”的学生故事，就得天天做好的教育，这与“要想写出精彩的教育叙事，首先要努力经营精彩的教育生活”一致。
2.写学生故事是在做行动研究——在实践中研究学生、持续学习、改善教育，然后勤奋记录、精于反思、改进实践，如此深入循环。
3.从职业发展来说，这样的过程能让教师建立起对教育的信仰、形成自己的教育理念与方法论，带出好的班级，教出令自己自豪的学生。
以前也曾记录过某个学生，写过几篇学生故事，但并没有认识到写学生故事具有这样大的作用，而且记录比较零散不成系统。写学生故事其实也是在做教育研究，通过书写发现问题找出规律，而且还可以不断反思自我，促进成长。学生故事既有意思又有价值，需要坚持去做。
