近日阅读的一篇文章说道：最好的教育，是把孩子当植物养。植物要靠自己生长，园丁的作用是为实现这一目标提供最好的条件，教育也是如此。文章中笔者认为教育的目的应该是让学生了解周围的世界，了解自己的才能，使他们成为有成就感的人，成为积极而富有同情心的公民。杜威说：“用昨天的方式教育今天的孩子，就等于毁掉孩子的未来”，所以需要厘清教育、学校和学习这三者的概念定义和逻辑关系。
学习：是获得新的技能和理解。
教育：是一种更有组织的学习方式。
学校：是人们聚在一起学习和互相学习的社区。
很多孩子在上学的过程中失去了对学习的兴趣，因为很多学校的做法像是逼森林里的所有动物学习爬树，最后还要比赛谁先爬上去，可大部分动物的食物并不在树上。
文章总结了教育的四重目标：经济发展、社交发展、文化发展和个人发展
培养孩子的8C胜任力：好奇心、创造力、批判性、沟通、合作性、同情心、沉着、公民性
这四个目的和八项能力可以作为一个模板来判断孩子的学校或家庭教育计划是否提供了孩子真正需要的教育，并在必要的时候改进。从这个判断模板来看我们希望孩子学到的东西是来自实践、经验、辩论、反思、关系、挑战和灵感，教育不能只强调学术能力。
在双减政策之下，很多孩子像是一直需要拄拐的人被抽走了拐杖，剩下的更多的是要靠学生自身能力的发展来面对未来的学习。麻吉星提倡的以生为本的教学理念，及麻吉星教学系统在师生课堂的教学应用，通过开展项目式学习，通过平时课堂中学生行为习惯养成，逐步地锻炼孩子的自身学习能力和素养。以及教师通过麻吉星百宝盒系统的课堂数据研究反思，也是着力于综合考虑孩子的全方位能力发展而进行教学决策反思，我想如此的教学应该会是所谓的原丁为实现植物的良好生长提供的最好条件。
