话说“素读”
今天在《教语文，其实很简单》这本书中，看到了这篇文章《“素读”是一种怎样的方法？》，他是全国著名语文特级教师——陈琴老师写的。
“素读”的特点有三个:
一、是所读的书籍，必须是经典文集，是足具“种子能量”的文字；
二、是对诵读的内容，不求深刻理解但求熟读成诵；
三、是不求急功近利，但求储备充足。“素读”在技法上要求反复朗读——响亮地、清晰地、字正腔圆地；目标上追求大量积累经典文字，力求完整地、熟练地记诵。
这使我想起2018年5月份，我们学校举行的经典诗文诵读比赛，我对三年级的小学生进行了《千字文》诵读和手势舞的训练。当时拿得了全校经典诵读比赛小组一等奖(十名学生)。
具体的做法是:
一、先把要诵读的内容打印出来(包括其拼音)，发给全班同学，我在班上先示范朗读，先让学生们读准字音。
二、力争三天内背诵选段。以诗词或韵文为主的诵读内容，可采取集体分组巡回接力的形式。以这种形式让学生先背会。集体接力的多种变换形式让学生始终处于“斗智”的兴奋状态，比单独诵读效果更佳。我先将学生分组，诵读的内容也分好组，学生的组序可以不断变换，不断循环。可以这样来划分:
①天地玄黄，宇宙洪荒。
②日月盈昃，辰宿列张。
③……
回环往复三四遍之后，学生就都能背诵了。
也可以采用递进式的推进法，将称为顶针式，学生也很喜欢。如:
①海咸河淡，鳞潜羽翔。
②鳞潜羽翔，龙师火帝。
③龙师火帝，鸟官人皇。
④……
三、从全班当中选出20位同学，有针对性诵读，每天练20分钟。
四、一周后，给诵读配上手势舞，我自己先在小视频中把手势舞学会，并先教会一位学生，让那位学生也当小老师，在和同学们一起练习，在会背诵的基础上，配上手势舞，小学生的模仿能力特强，他还是能够跟得上的。诚然，开始时学生会手忙脚乱的，只有一个动作一个动作的分解，经过一周时间，总算把每一个句子配上手势，这时从中挑选出十位同学，这是小组诵读，所以，每个学生的动作协调性还有待于训练。还借助“节奏”或“和声”来增添吟诵的乐趣。
五、实际上，手势舞就是唱诗改进过来的，唱诗也是吟诵诗词的一种方式。
这是我第一次把手势舞融入诵读之中，虽然做起来有些困难，但是，学生们在练习的过程中，非常有兴致，是他们的兴致，鼓励了我去尝试，让学生爱上爱上诵读，爱上经典，是语文教学的底蕴与根基。树大需要根植于厚土。根基需要从小涵养。
经过一个多月的努力，我和学生们是在学和教的过程中一起学习的，终于在比赛中脱颖而出。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生动起来，不要傻呆呆的坐着有口无心的读啊背啊，只要不断的创新，用心尝试，“素读”将会是孩子们喜爱的一种读诗方式，读经典的方式。
