经常听隔壁班的班主任说：他们班的学生太活跃，不好管。我却经常羡慕她，因为那是聪明学生的一种表现，只有思维活跃的学生才会有活力。我常常为自己班那死气沉沉的气氛而苦恼。从一年级开始带的这个班，到现在快三年了。一直以来，在其他老师看来，这个班的学生很听话，成绩也不错，但是，学生的状态也只有任课老师最清楚，想调动他们的兴趣真的很难。学生对自己的学习成绩无动于衷，上课时精神恍惚，人在心不在，所有的事情都是在为完成任务而完成，没有激情，没有活力，甚至连做坏事也是小心翼翼。这个问题一直困扰着我，不知道为什么自己班的学生不如隔壁班学生聪明。今天读了苏霍姆林斯基的《怎样把思想同自尊感融为一体》让我找到了原因。隔壁班的语文老师，经常在班上开各种活动，让学生参与其中，气氛很是活跃，孩子们的精神状态也比较好。而我的教学方法只是按部就班的进行着。
“怎样才能使学生为了自己好好学习而感到自豪呢？怎样才能使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感呢？我坚定地相信：通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。”苏霍姆林斯基给我们列出了具体的做法：为学生搭建平台，让学生在活动中找到自己。我们常说：每一个学生都是一朵花，只不过孩子们的花期不同，我们不能要求他们同时绽放，也不能要求他们都绽放出美丽的花朵。但是，在实际的教学中，还是常常以学习成绩论英雄，以学习成绩来给孩子们下定论。长此以往，就造成了有些花期晚的孩子们自暴自弃，破罐破摔的局面。
苏霍姆林斯基在《争取让学生爱上你的学科》一文中提到：教师应该有“自己的学生”，上周我利用课余时间在寻找我“自己的学生”，首先找到的是班上成绩较差的学生，我希望通过谈话改变他，让他成为“我的学生”。交谈中，孩子告诉我，放学回家没事的时候就看课外书。这让我想起上学期的事：有几次，他悄悄地走到我身边问我：老师下次的“阅读之星”评比什么时候。当时因为气恼他不按时完成作业，而没好气的回答了他一句，现在想想，可能当时我的态度把这个孩子拒之千里了。我想“阅读之星”的评比或许就会给他一些学习的自信。还有学生告诉我：一提起读课外书，浑身都是劲；画画的时候我能专心的画很长时间……，上周通过和学生的交谈，发现许多学生并不是一无是处，我只不过在很多时候被许多的教学任务，学习成绩给蒙蔽了眼睛。我们校长说过一句话：学校的所有活动都是为语文老师服务的，就看你会不会抓住时机了。
没有哪个学生天生就想当一名差生，也没有样样都不行的差生。我们需要给学生提供更多的发挥自己才能的机会，让学生在活动中找到自信，让学生在活动中体验到自尊感，把学生的自尊感和学习融为一体，相信我们的教学会越来越好。
希望自己无愧于教师这个职业，无愧于家长对我们的信任。我将不断学习，不断尝试，不断寻找，早日找到开启每一个孩子心灵的那把钥匙。
