冯洪老师的讲座主题是《守准则 明底线 做新时代的好教师》副标题：三新背景下如何把握时代脉搏跟上教育改革步伐，冯老师从四个模块进行分享：
1、教师应恪守的主要法律
2、优秀教师应当具备的思想道德水平---人格水平
3、省市级骨干教师必须具备的政策水平
4、如何发挥省级骨干教师应有的专业水平和能力
并对2--4观点进行详细解说。思想认识的四个维度包括：
1、思想站位--高屋建瓴 视野开阔
2、学会深度思考--鞭辟入里 洞穿七札
3、善于探索实践--善思笃行 锐意进取
4、保持思想先进--引领教学 守正创新
九级思维层次
本能思维（生物本能 感觉欲望条件反射）成为人
情绪思维（喜欢 好恶等）
利益思维（得失 有利原则 我中心划定）
立场思维（站位 归宿 出发点）
观点思维（政策 理论 三观 思想）
模式思维（局部整体观点 方法 管理）
系统思维（全局整体观点 立场 方法 管理）
系统优化（系统 体系 学说 流派）
创新思维（新思想 新理念 新理论）
第三个观点
省市级骨干教师具备的政策水平：
固本培元守正创新
提高思想站位
把握新时代课程改革方向
出之有据 言之有理 出口成章 行之有效
第四个观点
如何发挥省市级骨干教师应有的专业水平和技能？
“三新”：
哪些问题是我不知道的，没想到的？（解决认知问题）
哪些是我有印象但似是而非？（解决澄清问题）
如何突破传统观念，重构对新课程新教学的认知（解决系统改进，提高问题观念）
什么样的课是好课？
有课堂生成的课是好课。
具有“四源”“三超”“六拥有”的课是好课。
“四源”：
好课源于学生的有效预习--独立思考
好课源于学生的小组讨论--局部交流
好课源于学生的集体学习--群体分享
好课源于教师的精妙设计--设计组织体验
“三超”
源自教材，超越教材
源自设计，超越设计0源自学生原有水平，超越学生原有水平
“六拥有”
拥有学生思考（自主学习）
拥有教师诱导（思维递进）
拥有学生合作（互相学习）
拥有学生创造（创新学习）拥有观点碰撞（批判思维）
拥有情境优化（真实情境中体验学习）
教学十大转变
1、教学设计
2、教学目标（素养）
3、教学内容
4、教学过程（导演 独立思考）
5、信息流方向（生本课堂）
6、教学评价形式、过程的转变《多元 自主 多层级》
7、教学性质评价（学习品质：认知策略 认知）
8、教学表征（解决问题）
9、教学过程（自主学习 交互学习）
10、教学结果
