王荣生教授在谈到语文教学的效率问题时，以魏书生老师《统筹方法》的教学为例。
王荣生教授谈到，教学的核心问题，是“怎样教才是有效的”。它包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性作出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感。
王荣生教授引用徐光华的分析，认为我国对于语文教学模式的各种探索，基本上是以提高语文教学效率为宗旨的，以效率为改革的抓手，来提高语文教学的效果，增强语文教学的吸引力。追求效率，需要两个条件：一是目标明确，二是方法得当。
学语文，单学语文教科书是不够的，还需要为学生另辟战场以进行大量的听说读写的实践活动。
王荣生教授借魏书生老师的语文课告诉我们，教学方法与教学内容要高度一致。也就量说，教学方法的选择，是为了实现教学内容。教学方法的运用，高效地达成了教学目标。这用2022版课程标准的话来说就是“教学评一致性”。
王荣生教授指出时下的语文课，许多老师在教学说明文、议论文时沉迷于对课文内容的自我阐释，语文教师的教学语言正丰滑向抒情化乃至煽情，致使学生在大部分时间里，只是听教师讲或看老师的活动。对于这些老师来说，有必要反复地研习魏书生老师执教的《统筹方法》。
从王荣生教授的分析中，我们不难看出，教学内容、教学目标、教学方法不是割裂开来的，而是紧密地联系在一起。
今天听了一节课，从教学内容的角度来看，没有大伤，但是整节课几乎都是老师在自导自演，虽然教学内容正确，但是由于教学方法不当，导致教学目标难以真正达成，自然也就谈不上教学效率。
可见，既不能脱离教学内容来谈教学方法，也不能脱离教学方法来谈教学内容，必须将二者联系起来，以教学目标的达成度与所用教学时间的对比度来判断教学效率的高低。
