记得去年教师节的时候，我同时收到了正在读初三的小琴和小棋两位同学的祝福信息，当时我还特别感动呢。

小琴是我从二年级教到六年级毕业的一个女孩子，家庭特别困难，是建档立卡户的孩子。这孩子特别自卑，与同学少有交流，学习成绩较差，典型的学困生兼贫困生。

我天生就爱同情弱小，看到小琴在同学面前畏畏缩缩的，实在太可怜了。于是每天找她谈心、辅导功课，鼓励她的话不知道说了多少。我买了学习用品奖励她的勤劳懂事，安排尖子生辅导她的功课。在老师与同学们的鼓励和帮助下，小琴的学习成绩有了明显的进步，最可喜的是她性格开朗了，还参加了班级舞蹈队。

另外，同小琴一个班的一个小帅哥小棋，因为比较调皮，听说一年级的时候，考试成绩语数两科加起来还不够50分，连他父母都嫌弃他笨。

这调皮的小帅哥，性格特别阳光，也特别懂礼貌，见到老师总是甜甜地问好。我同样采取鼓励为主，个别辅导为辅的教育方式，最后，这小帅哥也进步神速，各科学习成绩都达到了及格以上的水平。关键是他的阳光朝气和懂得感恩的品性，令我十分喜欢他。

这两个曾经的学困生，是他们那班学生中，毕业以后跟我联系最多的两个孩子，不但是在文字上的联系，他们还时不时地托邻居的孩子给我带来自家种的玉米、红薯等，每一次都让我感动不已，心里坚信：＂会感恩的孩子绝对不会差！＂

由此可见，对孩子多鼓励，对他们的成长有着多大的影响啊！

＂当我们不停地鼓励所有人的时候，最大的受益者其实是我们自己。因为最终我们会发现，自己开始进入一种他人无法想象的状态，成为一个不需要他人鼓励的人。这点很重要。因为很多人之所以做事裹足不前，浪费时间甚至生命，原因就在于他们是必须获得别人的鼓励才敢于行动的人。可是，我们却能成为另外一种人一一我们可以不需要被别人鼓励，这是一种境界。＂

在李笑来的《把时间当作朋友》一书中，我读到了上面这一段话，这是作者对鼓励他人的作用的理解。作者认为，我们在鼓励别人的时候，最受益的应该是自己。

李笑来有一个他一直尽量坚持的原则：永远鼓励身边的人，哪怕多少有些盲目。他这样做，源于他的亲身经历。从小到大，他的成长过程非常孤独，总是被周围的人视为＂异类＂，总会被别人质疑他：＂怎么就你一个人这样呢？“

基于自己的遭遇，李笑来作出了一个决定：从此鼓励身边所有人，哪怕不是他的朋友。

李笑来在不断地鼓励身边人的过程中，感受到了别人由惊讶到感激的表情，从此明白了，鼓励一个人没有任何风险，鼓励别人，别人高兴，自己也快乐。更可喜的是，自己可以成为不用别人鼓励的人。

在我们的读书营里，芒果班班就是一个特别善于鼓励别人的暖心书友。她的这种善于鼓励，应该就是她的天性使然。在那么多优秀的书友中，我是读书最少的，表现得也最渣。刚开始的时候，我看到别人那么优秀，自己那么差劲，一向自卑的我，差点就选择了放弃。但在芒果班班毫不吝啬的分享与鼓励中，我鼓起勇气坚持下来了。当然，我也得到了芒果班班的赞扬，她说我＂进步神速”。

我现在接手的班级里，有一个令原任课老师和领导都深感头疼的男孩小七，他既不是贫困生，也不是学困生，他在学校的表现，正如李笑来小时候给别人的印象那样，“怎么就你一个人不一样呢？＂有时候，连我都觉得他在同学中就是一个＂异类＂了。

面对这种标签为＂异类＂的孩子，单纯的鼓励已经不起明显的作用，我和搭档用起了＂刚柔相济＂的策略，他表现出色（成绩优秀、回答问题出彩）时，对他的鼓励毫不吝啬；他表现异常（打架、骚扰别人学习）时，到操场上罚跑5一10圈（跑道只有170米长）没商量。

在软硬兼施中，小七的“异类＂行为明显减少。我接手教他之前，他几乎天天到办公室＂报到＂，现在，在办公室里，再也见不到他的影子了。

可见，鼓励对大部分人都有很积极的影响，但有少数人，可能对单纯的鼓励，效果并不是那么好，此时就得结合其他方法来进行了。

确实如李笑来所说的那样：当我们不停地鼓励所有人的时候，最大的受益者其实是我们自己。从我们对不同情况的学生的鼓励中，学生取得了可喜的变化，我们老师的身心也得到了愉悦。

都说小学老师不是病死的，而是被学生气死的。学会多鼓励孩子，运用多种方法转变孩子，孩子受益，我们更加受益。