教育是强心的事业

物质决定意识，意识反作用于物质，唯物主义世界，忽视意识对物质的反作用力，实用实效成为主流，用心用情成为次要，极大程度阻碍了满足人们日益增长物质文化需求的发展，不以物喜不以己悲，过完整而幸福的生活更是对物欲横流社会的一种倒逼，我们期待教育能有更大的作为。

教育，教在前而育在后，除了有教有育外，还存在着有教无育和有教误育这两种情况。教非所好，难免无动于衷；教非所适，难免适得其反。无缘无故，闭门造车，难以有育，一个人所处的环境包括自然环境和人文环境，主体深受环境影响而引发的主动思考，更会是育的本质。看看我们现在所谓的教育，无一例外都是将我们的一厢情愿强加给学生，要怎么不要怎么，这种要与不要都是根据现有经验所做出的结论，而其中并非都是改造客观世界所必须的定律，就算是有铁律，这种铁律也并非就适合具有具体实情的每一位学生，因为人之为人最为重要的是思想，唯有外在环境与学生天性巧妙结合，学生才会是一个积极主动自动自发之人。

一个现实中人，除了具备形体物质的外壳外，更是一个有思维和思想之人，人类一思考上帝就发笑。通过思想去改造世界，远比利用有形的工具取得立竿见影的效果难得多，是天命不可违还是人定胜天？一颗可大可小的心起关键作用。“王侯将相宁有种乎”，不想当将军的士兵永远不是好士兵，天时地利人和起外化作用，迎难而上持之以恒坚忍不拔起内在作用，面对客观世界，内外的有效结合，自然也就是战无不胜攻无不克的良好结果。“天生我材必有用，千金散尽还复来”，别看一个人无足轻重而微乎其微，给他一个支点就能把地球撬起，找准每一个人发挥力量的重要支点，还有什么是不可能的？

面对陌生的外部世界，或许我们的内心很小，有时甚至小到身无立足锥之地以至于举步维艰，可我们也看到过可上九天揽月可下五洋捉鳖，敢叫日月换新天的豪情壮举，很明显，一颗从个人内心出发实实在在的心很关键。心底无私天地宽，关闭心门，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”，打开心门，海阔凭鱼跃天高任鸟飞。当一颗心将外在的养分和内在的潜能巧妙结合起来，茁壮成长，还有什么会是不可能的？或许这就是教育的有为之处。改造我们的世界，凭借外力可致，依靠自身可致，内外结合更可致，毫无疑问，最为有效的途径就是内外结合。

源于面对客观实际的主动作为不同，源于用心用情的方向有别，外在浇灌和自主生长方式各异，在某些方面上个人的能力必将也会是千差万别。是将个性不同的孩子引到规定的内容中去，还是将孩子们引到适合他们的领域里，对孩子个人综合能力的发展至关重要。一种是体面线点式关闭，一种是点线面体式提升，与其画地为牢不如占山为王，在适时、适度、适宜、适合、适应的环境下生长，一颗心能发挥它最大的立体效应，倘若截然相反，难免是心如死水。生活充满着酸甜苦辣，个人的口味亦是五花八门，众味难调成为了教育的难点，勉强孩子们去去吃同一类食物，不如让孩子们自主去选择自己所需要的食物，当然必定是有营养的食物，吸引饥饿的孩子扑向自己所需要的食物，强大的个体内心亦是指日可待。

当我们的孩子眼睛发亮而怦然心动时，这已经昭示出了孩子的兴趣和潜能所在，用相关的内容及方式方法加以启迪，无需大费周折却能水到渠成，这种找准兴奋点、投其所好增强自信心、历尽艰辛去实践、享受成功壮内心，是一种良性循环的效应，只要把孩子们引导适合他们的内容方面去，孩子们离成功也就不远了。整个过程，没有规定的具体目标，教师的无意引导成为孩子们的有意发生，思考思想的日渐强大，锻造出一颗颗百折不饶的内心，被动适应世界转变成积极改造世界，何愁发现发明不涌现？教育不是我们要教给孩子们一些什么，而是孩子们在我们的启迪和引领下能够积极主动去探究什么，用心用情能为孩子们走向成功的重要条件，整个过程成功和失败都必不可少，源源不断的内心动力成为了孩子们改造世界的强大支撑，浇浇水、施施肥、培培土，孩子们就能够成长成为他们自己，一切的一切都在于造就孩子们那一颗适合方面的内心。

作者：周芳元

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