梅子青转紫

01孩子的哭闹

“呜——呜——”豪豪边哭边拽着奶奶往回拉，死活不肯进教室门。

“妈妈，你要第一个来接我。”琪琪妹妹的眼睛像小兔子的眼睛一样红，她慢慢挪动着步子，眼睛还不忘盯着妈妈看。

“我不要，我不要——”宸宸爸爸抱着他，豆大的汗珠不断地从额头上渗出，妈妈手里还提着刚被他挣脱掉的鞋子。

……

晨间入园，哭声、叫声、安抚声，此起彼伏，好不热闹。

我们班的教室前后各有一扇门，搭档陈老师只能将其中一扇门（后门）关闭，打开另外一扇门，即便开着也只能留点门缝。我“把守”着门口，不断从无助的家长手里，接过挣扎着的孩子，一只脚控制着门缝的大小，实有一种“一夫当关，万夫莫开”的情形。陈老师在室内安抚并照看已经进入到教室里的孩子。她被孩子们簇拥着，这些孩子一把鼻涕、一把泪，喊着要妈妈。

每到带新一届小班，我们的老师都会摇身变成“圣斗士”，跟这群小毛孩斗智斗勇，上演“生死离别”。那段时间，我们都不敢将教室门打开，稍不留神，这些小不点就会溜出活动室，去寻找他们的“自由”。

“我不要去幼儿园。”这是每天早上来到园里听到最多的哭喊声。孩子们哭着、闹着，拽着家长不撒手。这可怎么办呢？难道以后会一直这么哭着去幼儿园吗？孩子们内心有什么想法？为什会表现得如此强烈？许多家长都有这样的疑问。

其实，孩子哭很正常，这是新生入园最普遍的表现，即分离焦虑。对于初入园的小朋友来说，他们要适应新环境，及时的情绪疏导和安全感的建立很重要。在这段特殊时期，家庭的关注与支持更加关键。家长要做的是给孩子足够多时间去陪伴与引导，才能够更好帮助他们度过入园焦虑期。

02 割舍不下的依恋

我们班有个幼儿叫桉桉，刚来的时候，特别黏人，我走哪便跟着到哪儿，即使我去趟洗手间，他也会守在门口等着。老师不关注他也罢，若一旦关注，他便开始不断絮叨：“我爷爷呢？我爷爷呢？我爷爷好久来接我？”不管老师采用何种方式转移其注意力，他都能绕回到这句话上来。没过三天，新奇劲儿一过，他也开始哭闹起来，不愿意上幼儿园。

起初，我也像哄其他孩子一样，拿出我所有的耐心。事实上刚开学的时候，班里的幼儿都会有哭闹的现象，老师会哄了这个，安抚那个。一周后，其他孩子渐渐地都适应了幼儿园的一日生活，而他却仍旧哭闹不止。还要家长在教室外边等，他的家长也是一副恋恋不舍的样子。一会爷爷躲在窗户下偷看，一会奶奶进教室询问：“他是否要喝水？想不想上厕所？”我找出症结所在，问题就在于他的爷爷奶奶。大人越是舍不得放手，孩子的依耐性就越大，桉桉没上幼儿园以前从来没离开过他们，情感上，无法接受和其他陌生人长时间待在一起。开始几天黏着我，是因为在陌生的环境中，我是第一个接纳他的人，他便将所有安全感寄托在我的身上。他的家长也不像其他家长送了孩子就走，总是表现得难舍难分，这就给桉桉撒娇、耍赖的机会，所以要改变这种局面首先要从家长入手，把家长的工作做好，问题就迎刃而解。

找到症结所在，我们立即行动起来，先给家长说明情况，家长虽不太情愿，但看着别的孩子在幼儿园玩得那么开心，那么投入，他们对此也很烦恼，决定按照我们的要求做。不管孩子是否哭，送到教室就离开，哪怕他哭得很伤心，也要狠下心。当然这需要勇气，更需要个过程。随着时间一天天过去，桉桉只是刚到教室时哭一小会儿，通过老师不断安抚和转移他的注意力，很快他就和小朋友打成一片，我们感到很欣慰，爷爷奶奶看到后也非常高兴。

03责任在家长

人的安全感是6岁以前建立起来的，安全感来自最初时期的家庭及和谐的亲子关系。孩子为什么不想上幼儿园？经观察发现：凡是要求家长第一个来接他的孩子，有一个共同的特点：爱黏人、爱哭、胆小、内向，这是典型的缺乏安全感的表现。尤其是新入园的孩子，对新环境感到陌生，对老师排斥，身边又没有熟悉的亲人和玩伴，就只能做出挣扎，或者对家长说早点来接他之类的话，希望家长给他明确表态。在孩子的眼里，家长说的话是最好的安慰良药，在得到家长的回应后他们会自言自语地说：“爸爸妈妈放学就来接我。”这是孩子在寻求一种自我安慰，慢慢建立自己的安全感。

在对待孩子上幼儿园这件事上，很多家长态度不够坚定，孩子只要一哭，家长马上就开始心疼并妥协了，一来二去，孩子们就发现哭闹可以解决一切问题，结果就是变本加厉地哭闹。有的孩子刚入园时，哭闹比较严重，吃饭也不如在家多，更容易生病上火。家长心疼，便想送上几天，在家休息一天，给孩子调理调理。殊不知，当孩子在家休息一天后，再来幼儿园时会感到更陌生，特别是新入园的孩子，还没跟老师建立依恋感情，送送停停会让孩子的适应过程事半功倍。

04我的思考

新入园时，对于孩子们种种表现，我们需要有针对性地进行化解，这群刚刚“断奶”的孩子，我们应给予更多的关注和关爱。语言方面要亲和，要轻柔，跟孩子成为朋友，问一些很简单的问题？你叫什么名字？几岁啦？家里还有哪些人？主要是让他们开口说话,因为有的孩子哭起来就没有机会说话,能够开口说话,说明他们在听老师的问题,就达到了转移他们注意力的目的。如果他们能说正确，并借此机会对孩子进行表扬。通过表扬增加他们的自信心,这样，他们一见到爸爸妈妈就会告诉他们：“今天老师夸了我”，“老师说我真棒”，“老师叫我宝贝”，”老师在我额头上盖了大拇指章，点了一个大大的赞”，“老师跟我玩拉钩钩啦”！

我们老师要做的就是多抱抱他们,拉拉他们的小手，蹲下来跟他们交流，给他们带去安全感。老师的手有温度,有节奏地抚触也是增加安全感的一种方式。我们要努力了解孩子的个性和一些生活习惯,在生活上多关照,给予母爱般的温暖,让母爱在幼儿园延续,让孩子感受到家庭亲人一样的爱。午睡的时候，哪些孩子需要老师的陪伴,哪些孩子需要依恋物品的陪伴,哪些孩子会因为哭而呕吐,老师要了如指掌。遇到呕吐的孩子，不能大惊小怪地吼叫和抱怨,而是安慰孩子,跟孩子说：“不要担心,不要害怕。”要自然地、不留痕迹地处理孩子吐的污秽物，不能当着孩子面抱怨，以免增加孩子的恐惧和不安。

老师的言行举止对孩子安全感的建立起着至关重要的作用,我们要谨言慎行,更要有一颗懂孩子的心。