大家好，我叫颜妮。大学本科学英语专业，硕士念外国语言学及应用语言学。拿到国内所谓最高的英语级别证书：英语专业八级。在我毕业的时候，我放弃了留校任教的机会，选择了出国工作。当时最朴实的想法就是我要去英语国家锻炼我的口语，只有口语好了，这样才能给我带来自信。

其实我当时的困扰，也是大部分中国人学英语的困扰。我们学了那么多年的英语，当我们真正面对一个讲英语的人的时候，我们发现除了简单的问候之外，就很难继续再深入沟通。或者沟通的时候也是磕磕巴巴，很难找到适合的词，句去表达自己真正的意思。作为爸爸妈妈，我们大部分是70，80，90后，很多是从初中开始学习英语，到大学也是10年之久。苦学10年，到大学毕业的时候，居然绝大部分人的学习结果是连交流目的都达不成。哑巴英语是多么痛的领悟。难道，英语学习就应该这么难嘛？答案一定是，不应该。英语仅是一门语言，一个用来交流的工具。学习语言其实并不需要很高的智商。我相信你和我一样，迫切地希望自己的下一代，学习英语不要重蹈覆辙。

在有了宝宝之后，在总结了我和我很多同学朋友的英语学习情形之后，我开始研究英语启蒙。并着手把这些方法用到我孩子身上。目前我宝宝刚两岁，从胎教开始，我们听的最多的就是英语儿歌。目前宝宝对英语的兴趣非常的浓厚。他掌握了数的读法。差不多用英语可以数到100，基本的形状，颜色，常见的水果，动物等他都可以用英语表达，还可以做个简短的自我介绍。而且我发现如果在中文和英语都会表达的情况下，他会选择用英语表达。

我的孩子并不是天才，他之所以有这样的表现，我深刻知道我所用的方法在他身上起到了作用。而且这是一条正确的启蒙之路。

受罗老师的邀请，我也在这里把我所知道的英语启蒙方法告诉给大家，并且我会带领一部分感兴趣的家长，和我一起实践。我们最终的目标就是让英语不再成为一门难学的语言，让我们的孩子做双语儿童。

在开始实践之前，我会先从一些认知结构上给各位家长进行剖析，我相信任何事物的改变首先是意识的改变。只有意识改变，加上对的方法，和时间的积累，一切就对了。事业如此，学习亦如此。

第一，中国孩子，也包括我们家长为何学不好英语？

其实在这里揭示一个秘密：在这个世界上，不仅是我们中国人面临这个问题。我们的邻居，日本人，韩国人也面临这个问题。他们和我们一样，学习英语很用功，但英语水平却不是很理想。根据研究者表明，我们最大的原因在于使用了错误的学习方法。

1. 不同的语言，有着不同的频率。

世界上能引起听觉的声波频率主要在20-20000赫兹之间。世界各国的语言都有不同的频率。据测定，日语，法语，西班牙语都是音域在2000赫兹以下的低频率语言。而英语则是音域在2000赫兹以上的高频率语言。

日语，法语等语言所在的音域频率与英语所在的音域频率截然相反，因此，日本人和法国人听起英语来都觉得很吃力。从而导致他们学习英语举步维艰。汉语的音域频率要比日语稍微宽一点，但是在世界范围内，也属于低水平。

我们的耳朵从小就适应了母语特有的发音，不适合来听英语。而且大脑和听觉系统都习惯了母语。未知的语言很难突破这一关卡。

另外，人类听声音的能力分为绝对音感和相对音感。经证实，绝对音感必须在0-6岁之间培养。过了6岁听觉机能基本固定下来，只能听某一固定音域带的语言，有些音域就听不见了。但是婴儿和6岁以下的幼儿就不受限制。他们都有一双灵敏的耳朵，可以适应新语言的频率，就能很容易掌握好几门语言。所以婴儿也被称为“世界公民”。

因此，无论出生在哪个国家的幼儿，都可以掌握音域在20-16000赫兹之间语言。但是，人们的听觉要受到本民族语言环境的制约，各国的幼儿都是听着自己的母语长大的。各国的语言中又都存在着自己的优先频率带，听其他音域的能力则需要第二次完成。所以当孩子长大之后，耳朵不再面对其他语言时，就会自动关闭。也就是说，当听到其它语言的时候，耳朵会自然过滤，听到也当听不到。听不懂当然也就说不出来。

因此大家必须理解的是：语言学习纯粹是听觉结构的问题。我们的外语表达能力之所以低下主要是由于耳朵的问题。要开始学习一门新语言就必须首先弄懂这个道理。

如何正确的听，准确的再现，培养听觉才是学习语言的关键。

2. 我们错误的语言学习方法

在上面一节，我们了解到了不同的语言具有不同的频率，英语和汉语本身就完全不在一个音域带里面。绝对音感在0-6岁之间培养，过了6岁听觉机能就基本固定下来。只能听某一固定音域带的内容。既我们所说的母语占了绝对强势地位。

那么再来看看我们大部分中国孩子学习英语的情形：

1.） 英语启蒙是从小学开始。在我们家长这个年纪甚至大部分是从初中11，12岁才开始接触语言。我们已经严重的错过了这个最佳的启蒙时间。我们的听觉机能已经固化。并不是我们不用功，而是我们的耳朵开始很有选择性的听东西了。

也许有人会说，在那个年代也有很多人英语学的特别好的。比如俞敏洪，比如钟道隆，比如马云，李阳等。的确，他们大部分都是和我们一样很晚才接触英语。钟道隆更是传奇，是45岁之后才开始学英语的。在工作之余，他坚持每天学习五小时英语，节假日的时候更是学习十几个小时，甚至除夕他都是在学习英语。三年期间，他用坏了17部录音机，翻烂了两部词典。我们去看这些人学习英语的历程，可谓悬梁刺股，他们有着非常人般的毅力和恒心。这些优秀品质也助他们取得了很大的成就。

能够用他们这种毅力去学习英语的人非常之少。我想在今天这个年代，我们也希望找到正确的方法，让孩子学的开心，学的快乐，甚至学的轻松点。

方法对，事半功倍。

所以从小尽早开始英语启蒙。让孩子的耳朵适应英语的频率则是一条捷径。

有家长问孩子几岁开始进行英语启蒙，那么我们了解了语言是有频率的，绝对音感后，我们就懂得了外语的启蒙是越早越好。

其实刚开始的时候，我也会有一些疑虑，在孩子母语没有发展稳定的情况下去接触外语，会让孩子两种语言混淆，但是通过我在孩子身上的实践，我发现完全没有这个问题。孩子的能力远远超乎我们的想象。

2） 课堂不是有效的习得环境。

不得不说，大部分家长还是会把孩子教育交给学校。现在教育部的风向标导向也有了很大的改变，从小学阶段开始开设英语课。高中英语不再仅用一张试卷定分数，把口语，听力的比重拉大。这些都是顺应语言学习规律的。不过如果小学阶段启蒙的话，大部分孩子已经是6岁了。这个时候听觉已经在固化，汉语思维也占了主导。

有研究表明，如果孩子的第二种语言是5岁之前学的，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域，到11，12岁才学外语的人，大脑中两个语种在负责说话的语言区中是分开的。可明显分辨两个不同的语言分区。在使用其中一种语言时，该语种语言区是活跃的，而另外一种语言的语言区是关闭的。反之亦然。10岁以上才开始学外语的人，在使用外语时，除了语言区外，还使用了大脑的其他部分。这意味着儿童时期学习外语，最有可能达到接近母语的程度。

为什么儿童的大脑最适合语言学习呢？我们还可以用进化论来解释。远古人类在年龄尚小的时候，迫切需要学习语言，以便从成年人那里学习经验和与同伴交流。大脑的一切都为学习语言而服务，到了青春期，默认语言学习已经完成。无需再为生成语言功能占用太多大脑的能量。大脑就转而服务于发展逻辑思维等功能去了。而且大了后口腔肌肉，舌头都会形成了母语发音习惯，就很难再改变发音的位置。那么外语纯正的强调也是一个“童子功”。

在语言学里，有个重要理论是“二语习得”理论。研究者们发现，儿童都是习得语言的天才，放在什么环境中，都能轻而易举地习得那个环境里的语言。孩子使用语言的能力来自于大量的，无意识的交流。他们不是“有意识”地被人教过也不是“有意识”地学习过。他们使用语言的能力来自于大量的，无意识的交流。他们通过“自然吸收”掌握了语言。因此“二语习得”理论是目前最值得我们家长去了解的学习方法。

那回到我们的课堂，虽然现在中国的英语课堂有了很大的改观，从以前纯粹的应试教育逐步走向素质教育。但是我们的英语课堂并不是那么的令人满意。首先，中国整体的英语能力还是偏低的，能够拥有专业的，优秀的英语老师的学校并不是太多。大部分英语老师也是在传统的应试教育体制下一路走来，要突破这些局限是很考验老师的能力。

其次，中国的课堂都是以大课堂为主，我们知道孩子的能力是因人而异，参差不齐的，在这样的大课堂环境下，很难做到因材施教。而语言的学习恰恰是个性化的。老师也很难兼顾每个孩子的学习进度和理解能力。课堂上一本教材适用与每个孩子。而在美国和加拿大，在小学阶段，课堂是没有教材的，英语课堂上孩子也是根据语言能力划分到不同班级。课外作业也是针对不同孩子的能力来设计。

最后， 语言是个交流的工具。语言的学习关键在于环境和应用。传统的课堂强调知识性，操练和记忆。教师占用大量的课堂时间，通过各种手段操练很少的单词和句型，追求即时的效果。由于缺乏大量语境的支持（各种场景，情感，语气和语调），孩子只能接触到词汇和句型的一个侧面，无法充分习得词汇和句型。长期进行这样孤立单一的语言接触，孩子无法在大脑中将相关神经元进行链接，也就无法真正在大脑中形成语言区。“沉浸式”教学法，在目前国内课堂还是很难推行。目前我们学校的英语课堂还是很难摆脱“耗时多，收效低”的厄运。

在这一节里，我从语言学，生理学的研究结果以及目前课堂的弊端等来说明为何孩子的英语学习不能，也不应该完全交与学校。

现在很多父母也意识到这种情况，所以我们可以看到很多的英语培训班如雨后春笋般涌现出来。这些培训班在很大程度上弥补了我们学校课堂的不足。

走进培训班，我们会发现教学理念和教学方式也是五花八门，普通家长在选择培训机构的时候也会经常感到迷茫。而且培训班的价格也是水涨船高，英语学习是个持久的过程，按照正常的学习节奏，3-5年的持续学习是必须的。不要期望每周一到两次的课外培训能够创造什么奇迹。

所以归根起来，英语的学习还得主要靠家庭来实现。用一个词来说，叫家长要“自救”。家长在家要致力于为孩子营造习得的环境。提供习得所需要的资源。

3. 为何是习得一门外语，而不是学得一门外语

这里我想在强调一下“二语习得”，前面我们说过二语习得是外语教学界的一个重要研究方向，也是最值得我们家长去了解的外语学习方法。

“二语习得”把语言分为显性知识和隐形知识。

显性知识和隐形知识的区别在于：

1）二者储存在大脑不同的区域。即我们关于语言的“知识”和运用语言的“能力”储存在大脑不同的地方。

2） 对显性知识（如外语的语法）的处理需要付出努力，而对隐性知识的处理是自动化的。对比之下，我们太有感触了。当外语还是学来的“知识”，而不是运用“能力”时，与外国人说话，我们会吭吭哧哧，抓耳挠腮地不少费劲，但是我们说母语，“想都不用想”这就是内化为我们的能力了。

3）显性学习是有意识的，主动的学得，而隐性学习是无意识的，凭经验自动进行的习得，“学得”靠毅力和自律、要“好好学习，天天向上”而习得则不用毅力，不知不觉就会了。

4）隐性学习不受智利的影响。比如，绝大多数人都能习母语，而显性学习则刚好相反，比如，只有那些具有较高语言分析能力的成年学习者才能达到或者接近母语者的水平，外语学习如果及早学，隐性学，根本就不需要智商。但如果学晚了，还是需要依靠智商的。

总之，家长们最需要了解的事实就是：儿童在语言学习中，倾向于吸收隐性知识，隐性学习能力很强。人到了青春期，会逐渐丧失仅仅依靠隐性机制就能成功学习语言的能力。更多使用显性知识来分析语言输入的各种构成成分。

因此针对儿童的外语课堂，应该是教师给儿童提供自然真实的语言输入。让儿童在课堂，生活中通过与语言的接触，潜移默化的习得外语。

在家里面家长更是应该担负起儿童语言习得的这面大旗。或许有的家长认为，自己本身英语不好，又没有英语环境，在家给孩子创造这样的环境很难。其实，大家大可不必担心。现在时代变了。网络时代为我们提供了丰富的资源。而且新一代的家长大多数都普遍会说几个单词，几句日常用语。只要做个有心的家长，我们一定可以为孩子创造习得的环境。

在上一节我们用了很大的篇幅去解释为何家庭应该扛起给孩子英语启蒙的大旗。

那么下面我们将来分析我们给孩子进行英语启蒙的目标是怎样的？

第二节 英语启蒙的目标

有了目标，努力才会有方向。

刚开始的时候我设想的目标就是让孩子能够成为双语儿童，摆脱哑巴英语。但是细思，其实这个目标很泛。没有办法去落实到行动。于是经过整理和学习，我发现6岁之前用科学的方式、遵循正确的路径进行启蒙，完全有可能帮助孩子在12岁，也就是小学高年级左右，达到中国高考的英语水平，之后只需要通过不间断地听和阅读进行保温就可以了。

12岁达到高考英语水平。

为了达成这一目标，启蒙阶段就要完成英语启蒙的目标。我把孩子学龄前英语启蒙的目标，按照听说读写这四个技能的维度，总结成了下面四条。

有了这4条标准，你就知道了如果孩子从大概3岁开始学英语，或者更早接触英语，到六七岁上学，在听说方面到底可以达到一个什么水平；在听说到读写的过渡方面，又要做哪些准备。

听力方面，有1000个听力词汇的积累，能够听得懂，可以执行指令、回答问题等；

口语方面，能就九大主题进行沟通和表达。至于是哪九大主题，我待会儿会仔细给你讲解。如果粗略计算一下，6岁左右的孩子经过3年的启蒙，口语词汇应该可以有500-600个了。除了表达的内容，孩子见到外教或者外国人，应该有主动表达、主动沟通的强烈意愿，就是不怯场；

阅读方面，做好听说到读写的过渡。上学前能够积累约450本分级阅读和英文绘本的听读量，积累大约300个阅读词汇，也就是看见了能认识、知道什么意思；

写的方面，能用大概100-150个的单词，进行简单写作。这个目标算可选项。

1. 词汇量：学龄前1000个听力词汇的积累

你刚才可能已经注意到了，我在这里一直强调的词汇叫做听力词汇。这是什么意思？

其实作为一个饱受背单词折磨的中国英语学习者，你可能一直都不知道人类的词汇量其实在听说读写方面是不一致的。因为不知道这个基本的区别，我们在语言学习中的很多努力都是白费的。

词汇的积累不应该上来就背，那是为文字学习积累的读写词汇，启蒙阶段最重要的是语言，需要积累的是听力词汇。

听力词汇，顾名思义就是孩子听到了这个词知道是什么意思，比如，你今天穿了一件蓝色的衣服，你指着衣服说blue，孩子看到桌上放了一本书，书皮是蓝色的，他就指着那本书说blue。但是孩子并不知道blue的拼写是b-l-u-e，所以你写出来他并不认识。

比单词再高级一点，就是这个词不以单词的形式出现，而是在简单的句子里，孩子也能听懂。比如，你跟孩子说，There are two cups on the table. Would you bring me the blue one, please.? 孩子拿给你了正确的那个杯子。

听力词并不需要孩子马上能够认识、能够拼写。孩子上小学前，在听力上，要达到1000个听力词汇的积累。可以说，这是未来英语学习最为必要，但是很多爸爸妈妈没有重视起来的基本功。

为什么孩子要积累这么多的听力词汇？

首先，听说听说，听先行，说在后。这话说起来简单，其实大有深意。听是输入技能，说是输出技能。输出技能永远是建立在输入技能基础上的。

其次，听得多不仅是能说的前提，也是发音标准的前提。只有掌握足够的听力词汇，知道这些词的意思，才能在合适的场景下正确使用，从而解决了先听说的问题。

大量、反复通过听积累起听力词汇，尤其是听到不同的人对于这个单词的发音，无论是外教、以光盘或者APP为载体的听力资源，还有你平时跟孩子一起做的游戏，都会很大程度上帮助孩子发音标准。

第三，你可能听说过“自然拼读“，甚至还听说，英美国家的孩子，刚上小学，通过自然拼读，就能大量阅读。但我要告诉你，之所以人家能做到，是因为他们有大量的听力词汇。

所谓自然拼读，本质上是把看到的单词转化成听力词汇。所以，自然拼读上接听力、下启阅读，有了听力词汇的积累，自然拼读才能学以致用，最终把听力词汇迅速转化成阅读词汇。

进入小学之后，英语学习占据了先机，10-12岁的时候能够达到阅读词汇3500个，听力词汇甚至高于这个数字，就是高考水平的要求了。

1000个词汇，听上去量不小，是需要背嘛？我刚才就说了，英语是一门语言，不是背出来的。别把你小时候背单词的苦再施加在孩子头上，

2. 内容层：能够表达和沟通九大主题

说完了这1000个听力词汇的单词量，你一定会问我，能听懂这么多单词，那孩子口语又能到什么水平啊？

首先，能听懂不见得能够表达。我说过，听力词汇量往往大于口语词汇量。这个从咱们的母语学习中，你就已经有感受了。所以能听懂1000个词汇的话，一般能说出来500-600个就很不错了。

第二，那孩子能说出来一些什么呢？关于这个问题，我们要有个基本认知，孩子在这个年龄段，由于认知发展的限制，包括母语在内，都还不能表达深刻广博的思想、使用复杂精准的词汇，对于外语更是这样。但我总结的9大主题的内容，都符合这个阶段孩子的心智，而且日常生活中常常能用到。

哪九类呢？食物和基本需求，喜好和意愿，数字和物品，地点和工作，动物和它的习性，日常用语和指令，服装，玩具和周边环境，生活事件（比如做了什么、去了哪里）。我来给你一一解读一下。

食物和基本需求：就是能够表达包括蔬菜、水果、肉类、日常三餐中可能吃到的主食等食品的名称，并且能够跟自己的基本需求一起表达，渴了、饿了，想要吃什么喝什么。基本需求还包括去洗手间，表达冷热、增减衣服等等。

喜好和意愿：就是表达自己对于食物、颜色、衣物等等，喜欢还是不喜欢。意愿就是想不想做、想不想去、想不想吃等等。

数字和物品：数字不用多说，物品指的是除了食物和服装之外的，家具的名称、房间等等这些在家中比较常用的词汇和语句，同时包括一些简单的介词，孩子能够听懂和说出什么东西在桌上、在房间里、在床下之类的。

地点和工作：这个很容易理解，就是医院、公园、动物园等等这些地方的说法，还有一些简单的国家名称，一些词汇比较简单的职业。尤其是家人的职业和自己经常接触到的职业，医生、护士、老师、警察、司机等等，对于孩子而言不仅仅是词汇和语句，也是对社会的理解。

动物及其习性：这是一个你要注意的主题，因为孩子对于这个主题非常敏感，无论多么不常见的动物名称，他们记忆起来都很迅速，很有可能让你也很惊讶呢！至于习性，必然是比较简单的住在哪里，哪个国家有之类的。

服装：衣服和生活息息相关，不仅仅是衣服的名称，还要表达穿上、脱下，以及不同颜色和大小等等。

玩具和周边环境：这也是孩子们经常会用到的词汇范围，和孩子一起探索各种玩具的英语表达，是不是一件很酷的事情呢？

生活事件：就是做了什么、去了哪里，这个主题会比较宽泛。这里不要求复杂的时态，能够用一般现在时态和一般进行时已经很不容易了，如果还能有少量一般过去时，那就更好。建议不要在英语启蒙阶段去刻意教孩子语法，甚至于在小学中低年级都不要这样做。让孩子多多接触和体会大量的听力以及阅读材料是好方法。

日常用语和指令：这一部分主要是祈使句，关门开门、帮忙拿东西、打开书等等。

以上9个主题，是一个精确的标准吗？并不是，但是它涵盖了学龄前孩子认知发展水平能够听懂和表达的一个范畴。那你要如何利用这9大主题呢？

如果你打算自己在家帮助孩子进行英语启蒙，跟孩子做游戏，英语对话、积累听力词汇，这9个主题，就是孩子习得语言的知识地图。

如果你打算给孩子报英语培训班，你就应该拿这9大主题对照他们的教学内容，看看能不能尽量覆盖。

3. 社交层：主动表达、主动沟通的意愿强烈

前面说完了相对可以量化的标准以后，其实英语启蒙阶段还有非量化的标准，就是在社交层面的。孩子在见了外教或者外国人的时候，是否能够大大方方走上前去跟别人说话呢？

无论这种说话是在出国的时候点菜或者买东西这样的需求；还是交际场合的一种主动沟通，比如坐在飞机上遇到外国人等这些情景，都是这样。

我也找到了2018年教育部颁布的小学英语教学大纲，有兴趣的家长可以深入的研究一下。其实我们的启蒙也可以围绕着大纲规定的内容来进行。

小学英语教学大纲

外国语是获取世界科技、文化等信息,提高民族科学文化素质,加强国际交往与合作的重要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要,使外语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。

小学阶段是儿童可塑性最强的时期,也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。小学开设英语课,有利于激发儿童学习英语的兴趣,打好进一步学习英语的基础。学习英语,有利于提高儿童的语言能力,开阔儿童的视野,培养儿童的综合素质。

一、教学目的

小学英语教学的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和最基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时,注重培养学生学习英语的兴趣,使他们喜欢学习英语和使用英语,为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。在英语教学过程中,培养学生良好的思想品德和行为习惯。

二、教学要求

小学从一年级开始开设英语课,共计六年。

小学一、二年级 5小课时/周×70周=175课时

小学三、四年级 4课时/周×70周=280课时

小学五、六年级 4课时/周×70周=280课时(注:每小课时220分钟;每课时=40分钟)

小学教学分为三个阶段:

(1)语音、语调输入阶段(一、二年级):听说为主。

(2)语音、语调输入和拼写阶段(三、四年级):继续听说,认读、拼写跟上。

(3)语音、语调输入和读写并行阶段(五、六年级):听、说、读、写全面训练。

小学英语通过六年的教学应达到以下要求:

一、二年级

(1)在课堂上,借助实物、图片、教师的动作与表情,能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。

(2)能够听懂,并能根据实物、图片、动作等,用正确的语音语调说出所学单词400个左右。

(3)能够背诵所学的儿歌,会唱所学的英文歌曲。

(4)能够掌握最基本的日常交际用语(如Hello./Hi.Good morning./How are you?等)。能够进行简单的对话(发出简短的指令,作出简单的陈述,使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等)。

三、四年级

(1)基本能够听懂课堂用语。

(2)能够按顺序背诵字母表,并可以认读、拼写字母的大小写形式,区分印刷体和手写体。

(3)能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。

(4)能够根据场景,用正确的语音、语调进行简单的对话。

(5)能够听懂,并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右,并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

(6)能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。

五、六年级

(1)能够听懂课堂用语,基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。

(2)在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上,掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右,能够拼写所学常用单词250个左右。

(3)能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

(4)能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。

(5)能够书面回答与课文有关的问题,能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。

(6)理解以下时态:一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。

三、教学内容

为达到上述教学目的和教学要求,小学阶段应教授下列几方面的内容:

(一)字母表(二)基本语音、语调

(三)词汇1.接触(听、说、认读)1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。2.拼写450个左右常用单词。

(四)语法

1.名词可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。

2.代词人称代词的主格、宾格形式,物主代词的形容词性与名词性形式,指示代词,不定代词,疑问代词。

3.数词 100以内的基数词和序数词。

4.介词词汇总表中介词的用法。

5.连词词汇总表中连词的用法。

6.形容词作定语和表语的形容词。

7.副词词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。

8.动词

动词的词类:及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动词和助动词(be,do,have,shall, will)。

时态:一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。

9.感叹词

10.句子陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

(五)日常交际用语

四、教学中应该注意的几个问题

(一)遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。

小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分,应体现教育、教养、教学三个原则。在教学中,教师应努力挖掘教材中的思想教育因素,寓思想教育于语言教学之中,使学生受到爱国主义、杜会主义和思想品德教育,以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。

进行思想教育要言传身教,教师要以身作则,为人师表。要热爱学生,热爱小学英语教育事业,处处作学生的表率,使学生学有榜样。

(二)重视培养学习兴趣,创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。

小学英语是入门教学,应把培养学生学习英语的兴趣放在首位,寓教于乐。组织课堂教学时,要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点,通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主,注意观察学生的学习情绪,不断发展其求知欲,培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。

培养学生的学习兴趣,不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段,而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法,尽量降低非语言因素引起的理解难度,设法使孩子领会、接受信息和指令,并且通过按照指令办事(如课堂上翻书、模仿、表演等活动)和欣赏动画等过程,让学生体会到语言理解带来的乐趣。

(三)要侧重听、说能力的培养,同时注意听、说、读、写的全面训练。

小学英语教学重在加强基本功训练,为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中,侧重进行听、说训练。

小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期,对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人,以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好,要创造条件让学生多听、多说,培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调,而且还可以改善长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。

小学阶段的阅读训练,特别要注意阅读材料的选择。阅读材料要尽可能地选择故事情节生动,且接近儿童日常生活以及儿童认知能力的原版材料。要培养学生正确、规范地书写英语字母、单词和句子的习惯;以及最基本的写的能力。

(四)坚持以自然环境教学为主的课堂教学。

儿童心理语言学家认为,儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿童的心理、生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。在语言学习活动中,儿童处在一种极其开放、灵活变通

的状态,接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此,教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,并要充分利用现代化教学手段,为学生提供大量正确的语言输入,使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言。学生在接触所输入的大量正确的语言信息中,主动、自然地抽象出语法规则,使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言,并在潜意识中主动地改正错误,而不是通过教师的讲解,出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。教师要力求避免采用首先讲解语法规则(或句型),之后进行用中文组织的大量的句型操练,以复习巩固所学的语法规则的传统教学模式。(五)面向全体学生,因材施教。

英语教学必须面向全体学生,充分调动每一个学生的积极性,努力创设良好的课堂教学环境,使每个学生都能投人各种操练活动。应坚持因材施教的教学原则,注意学生的个体差异,课堂活动要注意学生的能力层次。对学习有困难的学生,要满腔热情地帮助他们增强自信心,激发他们的学习兴趣,并采取相应的措施,使他们在原有的基础上逐步提高,最终达到教学基本要求。对有语言特长的学生,要为他们创造发展特长的条件。

五、积极开展英语课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段,有利于学生开阔视野,陶冶情操,在娱乐中不知不觉地学习英语。课外活动要面向全体学生,内容要适合学生的年龄特点,形式要多种多样,如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。每学期,学校应至少组织一次全班或全年级性的课外活动。

六、测试是检查学生学习成绩和获取教学反馈信息的有效手段。测试要以平时检查和阶段性测试相结合的方式进行,即要由任课教师评定学生的平时成绩,又要进行期末学习成绩检查。测试包括笔试、口试和听力,要根据各年级的教学要求,在不同阶段有所侧重。测试时应注重能力测试,基础知识的测试也要渗透在能力测试之中。学校应组织教学测试小组,科学地设计试题。

第三节 英语启蒙需要注意的一些细节

1. “听力”是基础。大量的听，重复的听

2. 除了学习26个字母外，我们也应该注重26个字母的发音。这个我会在启蒙课程中进行专项训练

3. 平时家长应避免给孩子“翻译”

4. 英语学习贵在坚持。每天15分钟的学习效果要远远好于一周集中学习两小时。

5.充分利用音频和网络资源，让孩子接受原汁原味的英语熏陶。

6. 找到适合孩子的英语读物，列出阅读计划。让阅读读物发挥最大作用。

实践部分：

1. 目标：带领大家用正确的方法进行启蒙

2. 课程内容设置：

总共分为20周。需要用到的资源 （免费App:  Starfall , 宝宝玩英语，七田真）

第一周 达成目标：认识26个字母。

0-3岁 逐步熟悉26个字母，熟悉字母歌。

3-6岁 认识26个字母，会唱26个字母歌

资源 七田真 ABC song, ABC

需要准备教具：字母贴，或者各种字母玩具。听音乐的时候边带宝宝看字母贴，玩积木等玩具时有意识引导孩子认读

第二周 达成目标： 熟悉26个字母的发音

英文字母有2个属性：一个是LETTER NAME(字母本身的名字)，一个是LETTER SOUND (字母的发音) LETTER NAME 就是我们说的26个字母，在第一周的时候学习的就是这个内容。LETTER SOUND才是学习英语的重点。因为音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都是靠音来连接的。26个字母的音，在加拿大等英语国家都是要用一年的学校教育实践来系统的学习的。我宝宝在上七田真的早教的时候，也是发现每节课老师都会去反复的学习字母。

比如动物字母歌 A is Alligator aaa, B is bear bbb. C is cat ccc, D is dog ddd.

这26个字母的学法，在加拿大美国的英语课堂上是用了一年的教学时间，用大量的儿歌，游戏，图片等通过对应含有这个发音的单词，来加深对这个音的印象。这就是我们国内目前流行的自然拼读的学习方法。

由于时间的关系，我们用2周的时间去完成这部分的学习。但是时间远远不够，这部分的学习可以贯穿着我们整个启蒙阶段

The Alphabet song-1 The Alphate song-2  Animal Alphabet

第三周 26个字母的发音 STARFALL  ABC （每天3个字母）

周一 ABC

周二 DEF

周三 GHI

周四 JKL

周五 MNO

Alphabet song 

第四周 26个字母的发音 STARFALL  ABC （每天3个字母）

周一 PQR

周二 STU

周三VWX

周四 YZ a e

周五 iou

第五周 数字学习 （启蒙阶段主要掌握1-10）starfall 

周一  123

周二 456

周三 789

周四 10 11 12

周五 13 14 15 

儿歌： FIVE LITTLE BEARS    FIVE LITTLE MONKEYS 

第五周 数字学习

周一 16 17 18

周二 19 20 25

周三 50 100 zero 

周四 I can count to five

周五 红点卡 

儿歌：48 首歌曲  one two three four

第六周 星期 WEEK

卡片+儿歌

闪卡  

儿歌 7 days go round and round 

What day is it today? ( 打印出来，闪给孩子看)

Today is *

第七周 颜色

周一 RED ORANGE YELLOW

周二 GREEN BLUE PURPLE

周三 BROWN WHITE BLACK 

周四 GRAY PINK RAINBOW

周五 玩游戏： 找出不同颜色的积木或者不同颜色的玩具

句型：Can you find "yellow"? What ' s  the color ?

第八周  形状 

教具 （找出不同形状的玩具或者积木）

圆形 三角形 方形 

绘本 大猫英语

儿歌（七田真）Shape of shapes

闪卡

第九周 天气 

儿歌： rain rain go away

How is the weather 

Weather song 

闪卡： sunny rainy windy cloudy snowny

句型 what is the weather?

Starfall  what is the weather?

第十周 水果

常见水果 闪卡，带孩子去超市/水果店 认识各种水果

水果拼图

第十一周 蔬菜 

常见蔬菜闪卡  带孩子去超市/蔬菜店 认识各种蔬菜

蔬菜拼图

第十二周 动物

常见 动物闪卡 带孩子去动物园认识动物 

动物拼图

第十三周 身体 

认识身体部位

HEAD SHOULDERS KNEES AND TOES （MOTION SONGS）

闪卡 身体部位

第十四周 服装

第十五周