2022.5.14(六)
【2022全国基础外语教育改革与发展高端论坛】讲座收获：
今天上午很荣幸听到了张金秀教授的讲座《“双减”背景下中小学英语阅读差异化教学》，全程听下来，我很有收获。现在简单分享下我收获所得和我的思考。
最开始张教授提出了“双减”政策的落地，其实是国家社会对教育提出了新的要求。教育政策和学校实践之间的张力要求教师必须加强学习，学习新的政策，学习新的教学法等等。说是“双减”，减的是校外培训负担，减的是作业负担。但是实际上是“增”。需要老师们更加注重增加课堂效果，增加学生们在课堂上的学习效率。这样看来的话，其实对我们老师们是有了新的高要求啊！因为要求学生们在学校就要学足，学会，学好，那么我们老师们就要学会作业重构，学会做到高质量课堂教学体系的重构。因为这个“双减”政策是国家提出的面向全体学生的优质均衡教育。
那么问题来了。课堂上只有一个老师，对于一个班，有那么多位学生，怎么做到这样的高效高质量教育呢？张教授提出了解决路径之一，也是今天讲座的核心重点----差异化教学（Differentiated Instruction）。接着她从概念和内涵，方法策略，案例剖析三个大的方面为我们详细讲解了到底什么是差异化教学。
正式讲解差异化教学前，张教授给我们举了一个学生发展的案例。是北京景山学校一位老师的教学案例。她用的教学内容是外研社八年级上册Module 9 Population这个单元。此时，张教授提出了一个词---“学生单元入门条”。
我正好奇，觉得这是个新名词没听过，啥是“入门条”，接着张教授就开始给我们娓娓道来。其实这个入门条，就是通过写的方式对学生进行的学情诊断。也就是在单元还没有开始学习之前，对学生进行的学情分析。通过这样的诊断，我们能够搞清楚学生对这个单元话题的背景知识，语言能力和关注点有着什么样不一样的水平。当然，班上的学生的诊断结果是不一样的。老师通过提供差异化的支架，学生通过本单元的学习，在本单元学习的前后，就形成了成果的分析与评价。最终，老师可以从内容，语言表达，准确度和书写四个方面对学生进行评分。这个教学过程的实施，其实就是差异化教学。
张教授给我们分析完这个案例后，就开始了讲座的具体内容了。
1.差异化教学的概念和内涵
通过这个案例，张教授引出了差异化教学的概念和内涵。What is differentiation ？张教授引用了华国栋和Tomlinson的定义告诉我们，差异化教学是指在班集体教学中，立足学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，促进每个学生最大限度发展教学。差异化教学的目的是最大化每位学生的学习机会，是在教学中包容学生差异的课堂教学生态。接着张教授还帮我们厘清了差异化教学是什么，而不是什么两个重要概念。在此不做赘述。
2.差异化教学的方法策略
张教授引用了Tomlinson所写文献告诉我们，Teachers can differentiate through Content, Process, Product, Affect/Environment, according to student’s Readiness, Interests, Learning Profile.接着她给我们分析了内容差异化，过程差异化（不同的学习方式，不同的学习支架GO，RAFT writing plan）环境差异化几种方法和策略在教学过程中的具体实施和应用。内容具体，结构清晰，可操作性强，非常值得借鉴和学习。
3.案例分析
同样借助讲座最初的那个案例，张教授深入分析了差异化教学在课堂中，在大单元教学中的具体实施和应用。
首先分析教材自然单元语篇。如果分析课本上某语篇，我们可以通过1模块位置，2语篇类型，3主题内容，4基于主题的语言表达及内容，5表达视角这五个部分来看的话，外研社八上M9 Population可以按教材顺序排列分成五个主要语篇。三篇听力，两篇阅读。通过语篇分析，我们对学生学情进行分析，并确定教学单元大主题。总结归纳出人口的现状，问题，行动三个大方面的主题，再进行单元大主题的确定：Be aware of the population issues and take action.进而再进行子主题1，2，3的确定，再细分课时1，2，3，4。当然这些语篇学习材料是远不够的，还需要我们老师进行补充拓展，增加阅读语篇或者补充试听材料等。
张教授举例，案例中的老师补充的是外研社书虫百科《全球议题》population部分，对overpopulation and problems, population decreasing, reasons and problems, population aging and reasons等话题进行了补充，这些补充能再次激发学生的兴趣，让学生进一步思考本单元的话题内容。所以这样的补充材料，加上课本单元语篇学习内容，老师们通过相结合的方式综合下来，就能做出基于单元大主题的教学课时设计。
最后张教授分享了本单元的评价活动设计（以写为例）的六写内容。一写入门条，话题导入，学情调研；二写关键词并作口头汇报；三写读后思维导图；四五写读后回答问题并制作读后笔头写作展板；六写世界人口大会发言稿。这“六写”，也是随着我们教学内容的不断深入，教学难度的不断加大而层层递进的。学生的输出写作水平也是在不断上升的，学生最终能够达到比较高阶的综合性的写作活动要求水平。六写过后的写作评价量表（Rubric for Writing）的具体分析，也能帮助我们规范写作内容，明确评分标准，为学生提供写作指导。
张教授这三大方面对差异化的讲解，既有理论基础，又有真实案例。而且她的讲解准确清晰，案例真实生动可取。真的让我好好学习了差异化教学这一教学方法。当然，最后她也简短提到了差异化教学的利弊。比如对能激发学生们的兴趣，提高他们的参与度等，但是对于我们老师来说，可能会有点time consuming等。但是，不管怎样，教学法都是课程中的重要部分。老师们要想办法，提升我们的课堂效果质量，让学生有美好的课堂经历。因为张教授说，经历怎样的学习过程，比学什么更加重要！我也表示认同。所以作为一线英语老师，我们也一定要多多加强学习，学习各种不同的方法，再结合实际教学情况，结合我们学生的学情，以高质量的阅读输入来促进学生核心素养的发展!
总之这次讲座我收益匪浅，我对差异化教学也有了新的认知。我也对课堂教学有了更多方面的反思。感恩这样的学习机会！再次认同讲座开始那个观点，即2021年教育部和北京市共同发布的18份文件共同的观点：教师应该而且必须加强自身的学习。这样才能更好地教育我们的学生，这样才能更好的党育人，为国育才！
