今日认识一位志同道合的网友，叫彭老师。我们因一起阅读《阅读心理学》一书而结识，实在有缘。晚上我们聊阅读和元认知的问题，他用苏格拉底“助产士”的提问，让我重新对早期阅读有一番深入的思考。彭老师提出了一个问题：“怎样的阅读可以为语文学习打下哪些基础？”下面从他总结出的两个问题进行分析：
1.阅读的方式、作用
我一直认为高质量的亲子阅读是语言的根基。怎么理解这句话？从生活中的案例入手。
在与闺女亲子共读完之后，我会谈论一下我的感想，通常也会用提问的教学策略引导孩子深入思考问题。比如，读完无字图画书《不可思议的旅程》后，我问了闺女一个开放式的问题：“假如你是书中的这位女孩，你会去拯救那只紫色的凤凰吗？”这个问题看似简单，其中涉及到同情心理、善良、乐于助人的品格塑造。
而这种提问的教学策略可以应用于每一本绘本，但是频繁使用同一个教学策略孩子可能会产生厌烦心理，这也就涉及到亲子阅读的方式，可以是“戏剧性”一些的各种角色扮演，也可以是“安静”类型的朗诵或对话（适合多角色多情节的绘本），亦或者是“游戏式”的过家家式阅读（像“买卖”），或者是“实体式”现实体验。让孩子感受不同阅读方式的乐趣，从而对阅读产生浓厚的兴趣。这时候阅读就会让人产生“马太效应”，越读越想读，越读越聪明，越读理解力越强，越读叙事能力越强。也就能说明高质量的亲子阅读是语言的根基。当然，这种表面的现象在于深层次的问题当中，比如如何给孩子提供阅读氛围？如何使孩子养成阅读习惯？这些问题才是最本质的。
2.语文需要什么基础
我一直逃避现实性的问题，比如语文需要什么基础这类型的问题。一开始是觉得亲子共读是好玩的，随着互联网的传播速度之快，我知道绘本有教育功能之后，踩过“用绘本育儿”的坑，最明显的案例就是用《牙齿大街的新鲜事》和《肚子里的火车站》这两本绘本教育孩子日常生活习惯的重要性。比如看到孩子不刷牙，我会一直强调：“你知道吗？牙齿里的迪克和哈克在挖你的洞”。站在科学角度分析，这两个被拟人化的牙细菌的确存在，但由于一直以绘本里的有趣情节引导孩子刷牙，养成刷牙的习惯，就是入了“绘本育儿”的坑中。而这个“坑”一辈子也忘不了！因为这是对孩子的不负责任！
回归问题本身，语文需要的基础，在于对信息的获取能力有多强。同样的一句话，不同的孩子会听出不同的意思，表面上是孩子的家庭背景不同导致的认知能力不同，但深入了解，其实是孩子对文字符号、字形、字音上的理解出现偏差。
在岛上的早餐店多年，见过形形色色的孩子，大多数孩子表现出呆板的神情，一句话要讲几遍才能理解，反应木纳且表达不清晰。可见大多乡村父母把“望子成龙”的愿望交托给孩子，对家庭教育的不上心，整日打骂吼导致的。
都说父母是孩子的起跑前，但能够真正理解通透这句话并加以行动的可能在少数。
综上，结合自己以前所踩过的“坑”来理解亲子阅读方式的多样性，比如提问教学策略、角色扮演策略等，而想要语文基础好，就必须有对信息获取的能力。
（写于2020年4月19日 23:00 ）
