义务教育《语文课程标准》对小学第一学段的口语交际提出了如下要求：
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的见闻。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
针对此要求，该如何在语文教学中实施口语交际训练呢？在此提出我的几点看法：
（一）准确把握每一次口语交际不同的价值和意义。
口语交际教学要根植于对教材的理解。教师要吃透教材，才能展开教学。
拿《有趣的动物》来说，与一年级相比，这次口语交际的提升点在哪里，难度又在哪里，教师事先要心中有数。从题目“有趣的动物”可以知道，本次交际活动有明确的主题范围，关键词“有趣”对于说什么和怎么说都有隐含的内在要求。首先，不是想说什么就说什么，必须围绕“有趣”来谈。那么，哪些动物是有趣的呢？师生可围绕这个话题展开讨论，然后再进入具体的介绍。其次，要介绍“有趣的动物”，这种“有趣”不仅仅是说的人这么认为的，也应该让听的人认同这种看法，这就要求说的人要尽可能地打动听众，让听众觉得确实“有趣”。那么，讲述什么样的内容才能打动对方，也需要让学生想一想，再从中做选择。相比一年级的交际内容，学生的表达会更加规范、丰富和具体。
只有把握每一次口语交际不同的价值和意义，教学才能有的放矢。
（二）创设真实丰富的交际情境
口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的情境中进行。创设情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是低年级学生年龄小，注意力不容易持久，只有创设他们熟悉的感兴趣的情境，才能激发交际的兴趣，积极参与到交际活动中来。
1.链接生活，创设真实的生活化情境
口语交际来源于生活，口语交际教学也必须从课堂回归生活。拿《商量》来说，它本身就是日常生活中经常发生的交际活动，只有基于真实的交际情境，才能引发学生的共鸣。在教学时，教师可以创设符合学生生活实际的交际情境。
2.开展活动，创设丰富的活动化情境
针对低年级儿童喜欢活动、游戏的心理特点，还可以在口语交际教学中创设丰富的活动化情境。例如《做手工》，可以在课前开展“手工节”或“手工作品展览会”等活动，布置学生提前制作好手工作品，并在教室里展出。教学《看图讲故事》可以学生最感兴趣的综艺类电视节目《爸爸去哪儿》为题，讲述故事续编故事。
（三）充分利用教科书资源
教科书是实施教学的重要载体，本册口语交际的编排基本上都是由“简明的引导语”“充满童趣的插图”“温馨的小贴士”三部分构成。但插图常常会被忽视，其实，插图也是开展口语交际活动的重要凭借。
其实，口语交际的途径远不止在课堂，课堂上学到的交际原则，方法，习惯，必须在学习生活中反复实践，才能形成能力。因此，要强化日常学习生活中的口语交际意识，重视在语文课堂教学中培养交际的能力。鼓励学生在各科的教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
