定理公式的教学要注意把握以下一些特点：

第一，定理公式的教学要充分暴露思维过程。

定理公式的教学是“数学活动（思维活动）的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。暴露思维过程就是指在定理公式的教学过程中，教师通过再现数学知识动态的发生、发展过程，突出数学思想方法的应用与演变，使学生“看到“数学思维过程，启发他们在直接或间接感受、体验数学再创造的过程中，把握数学知识之间的联系，学会数学地思考。

具体而言，暴露思维过程应包括三个方面：一是问题的提出过程；二是问题求解的探索过程；三是证明思路的形成过程。任何数学定理公式的产生都有一定的背景，并往往与某些问题的求解需要有关。教学要善于挖掘定理公式多方面的联系，从中选择适合学生心理需求的问题情境，通过合理创设认知起点，激发学生思维的积极性，促进定理公式自然而然的接受。而在解决问题的过程中，教学应还原思维过程的本来面目，广泛开展观察、实验、归纳、类比、演绎、分析、综合、抽象、概括、假设、猜想等探究活动，诱导学生主动建构定理公式，建立对知识的直觉理解。