看完这部纪录片《学习的人》，内心非常震撼。从来没有想过，我们的学习方式，来自我们的传统和文化，关乎着我们的思考和生存方式，更没有想到的是，国外的教育和我们完全不同。
这部记录片是四个哈佛学生拍的，他们分别来自韩国，欧洲，美国和犹太文化，一起探索了全世界的人是如何学习的，学习的本质是什么。
亚洲学习，从孤独的竞争开始
首先是我们熟悉的亚洲，中国各地的高考村争分夺秒读书做题的情况已不用再描述。韩国的补习班非常有名，补习班聚集的大峙洞地区灯火辉煌，傍晚孩子们放学后进入这里补习，学习到晚上10点再由大巴车接回家，连小学生都是如此，甚至由于补习班聚集，这里的房价飙升。韩国学生考试前家人去庙里求佛上香，跟我们的庙里求学业的家长更有过之无不及。
相比来看，韩国的国家更小，就业进入大企业竞争更为激烈，进入好大学更是不可动摇的信仰。在专门的考试村梁鹭津，在建筑里隔岀一个个小房间，只能放下一张桌子和一张床，学生们把自己关在这个小空间里准备高考，每天12小时学习，有个女生实在坚持不下去就看直播，观看别人学习，给自己加油。手上磨出茧子握不住笔，就用手绢把手和笔扎在一起继续写字。韩国学生说：“学习会让人变成机器，但只有好的机器才有工作。”
韩国的妈妈非常重视孩子学习，到处打听好的补习班，把除学校外的课外时间像项目管理一样安排满满。
另一个邻居——印度的竞争更是夸张，印度的高考JEE被称为全球最难，集中在数学、物理和化学领域，印度排名第一的印度工科大学甚至比英美的顶尖高校还难考。更可怕的是，印度还存有森严的等级制度，只有通过高考，进入最顶尖的大学才可以改写命运。无论是印度的富裕阶层，中产还是最低级的贱民，都在学习上卯足了劲。
这样说来，似乎能理解中国高考学习的竞争气氛。学习是一种竞争，并且附加了未来的砝码，没有人敢掉以轻心。从文化历史来看，儒家文化很早就产生了科举取士，学习变成一种社会选拔。在集体主义文化中，学习不仅仅是孩子自己的事情，还是全家人的事情，国家的事情。至于学习的形态，中国和韩国来自于儒家文化，儒家典籍从一开始以背诵和会意为主，印度的文化来自印度教，通过婆罗门口口相传和打手势背诵流传下来，并且宗教中的数学成就也非常高，所以印度学习的背诵和计算能力世界一流。
英美的学习——注重交流合作
和亚洲的孤独的竞争不同，英美以及欧洲的教育发展于中世纪的辩论。中世界的大师哲人们在市场上，集市上和别人辩论，通过交流来形成自己的思想。具有知识的人聚集的地方发展为大学。
在牛津大学，有着200年历史的牛津讨论联盟，由学生管理，每周请一位全球名人和学生分享观点，展开辩论。辩论是牛津学生的特权，他们举起学生证就可以上前来发表自己的观点，接受牛津学生battle的世界名人有科学家爱因斯坦，英国前首相丘吉尔，美国前总统里根，尼克松，卡特，歌手迈克尔杰克逊，演员摩根弗里曼，强尼戴普等等。更近期的包括万磁王/甘道夫Ian
McKellen，权利的游戏剧组，史蒂芬霍金，美国前国务卿约翰克里等等。据说如今的辩论可以在油管和一些国外平台上看到，每一场都火到不行，好想一睹牛津学生的风采。
牛津大学还保留了古老的小班课，和教授一对一讨论交流哦。学生先根据主题查阅文献和资料，写成随笔，和同学讨论交流意见。教授看完随笔后批改，和学生约好每周的上课时间，就可以一对一讨论了，教授更看重学生的表达，思考和逻辑能力。
法国是唯一一个在高考中考哲学的国家，在中学的教育中孩子们就要学会哲学的思想，分析世间万物的逻辑。不仅为了高考，在法国的咖啡厅，都有自发进行哲学讨论的成年男女，哲学是法国人生活的一部分。
在美国的精英教育中，最具代表性的教育方式是哈克尼斯圆桌。他们所有的课程，文学，物理都要在圆桌讨论，学生们需要提前做功课，表达自己的想法，并通过他人的想法学习。
犹太人的学习——提问
犹太人的教育算是世界上最牛逼的教育，犹太民族虽然人少，领土小，但是他们创造了很多奇迹，全世界770位诺贝尔得主中，有153位都是犹太人。他们仅占世界人口的0.3%，却贡献了超过20%的诺贝尔奖，更让人为犹太人智商献出膝盖的是下面的名单：
思想领域：弗洛伊德，爱因斯坦，马克思，世界上最卓越的三个大脑
商业金融领域：罗斯柴尔德家族、洛克菲勒、索罗斯、巴菲特……据说占美国人口3%的犹太人控制着美国70%的财富，膝盖已碎！
硅谷科技大佬：英特尔创始人格罗夫，高通的雅各布，谷歌的佩奇和布林，微软的鲍尓默，甲骨文的拉里森，dell的戴尓，Facebook的扎克伯格，雪莉·桑德伯格，groupon的安德森，红杉的莫里兹……
犹太人由于历史的原因流浪各地，他们坚信财产无法带走，唯一能带走的就是脑袋里的知识。父母在书籍上抹上蜜糖，让孩子知道学习是甜的。犹太人的学习来自于摩西五经，它没有记载绝对真理，而是由提问和答辩的形式构成的讨论指南。
犹太人的学习注重提问，在学校，老师经常挂在嘴边的一句话是“ma
da hou xiu pu” 意为“你的观点是什么？犹太人聚居的地方就会有公共图书馆叶史瓦，在图书馆里，人们不是安静地看书，而是两两一组激烈地讨论，即便两人完全不认识。
孩子放学回家，父母不是问孩子“今天学到了什么”，而是问“今天提出了什么问题”，他们认为，只有深度思考才能提出问题。
当片中的犹太父亲了解到韩国以及亚洲的教育，他说亚洲的刻苦及勤奋让人印象深刻，这也和亚洲人积极建设自己国家的热情分不开。但是思考和提问才是最重要的，学习知识并背诵这样的事情谁都会做。勤劳的民族也要会休息和享受生活，孩子们需要睡个好觉。
世界各地的学习来自于世界各地的文化，亚洲的儒家文化，印度教的背诵和计算，欧洲和美国的思辨，犹太人对摩西五经的思考和提问。
教育不是一个不变的形态
特别有意思的是，各地的教育不是一个模式，就像中国有高考村这样拼尽全力的学习，也有北上广一线城市的素质教育，北京四中直接聘请博士带小学生做实验，写论文。美国的教育也分阶层：社会底层的学校强调“知识就是力量”，老师教知识强调灌输，哪怕解数学题也是灌输技巧，学校还有复杂的奖励系统，提供免费午餐。这里的生源96%是弱势群体的黑人和拉丁裔，这种应试的系统让84%的学生数学成绩高于同年龄平均水平，80%的学生最终考取大学——很多孩子都是家里的第一个大学生。这些学生学习的诉求就是找到好工作，成为一个社会工具，成为家人的骄傲。是不是和我们大部分国内家长的诉求很相似？
美国中产的教育就比较快乐轻松，早上上课，下午参加丰富多彩的艺术，体育活动和社会实践。这样的教育不是强调考试分数，而是培养孩子的综合能力，比如上历史课，老师布置作业，全班孩子就这段历史，拍摄一部电影，有人负责写剧本，有人负责拍摄，其中很多作品非常有创造力和想象力。孩子们可以发挥自己的所长，老师也不用控制学生，而是通过与学生交流来引导班级去做什么。
美国顶级的精英教育面对的是背后具有庞大资源和统治阶层的家庭，他们读私立学校，学习如何制定规则。同样是历史课，老师不会让学生去演绎，而是会问：你认为伯里克利在伯罗奔尼撒战争中犯了什么错误，雅典公民又犯了什么错误？
学习从来不是学校的学习，还有家庭的学习，社会的学习，自我的学习。如果为了某种功利去学习，应试教育是非常高效的选择；如果为了个人的兴趣，快乐，发展去学习，可以尝试讨论，交流，合作，思考的学习。学习的本质是满足个人的好奇心，发展人的潜能，但是在竞争的大环境下，学习也会变得非常功利化。
印象比较深的还有集体主义和个人主义的观念碰撞，可能在亚洲文化中，学生在课堂上知道了不一定会举手，不会也不一定会求助。而在西方不发言不分享就代表着你不会，没有思考。在亚洲，成绩低于平均水平学生们会更努力学习，而西方成绩好孩子们会更努力。因为在集体主义文化中，偏离集体的低分是容易引发警惕的，表现自己和求助都容易让自己显得太高调，亚洲的面子文化影响深刻。
集体主义文化也容易让社会从众心理加重，人们在比较中确定社会规则，然后参照社会规则规范自己的行为。比如所有的孩子都要考大学，不管孩子们是否适合学习；所有的孩子最正常的出路就是找个所谓的好工作，不管竞争多么激烈，是否有其他的选择。人们的看法和活法都是高度一致化的，背离社会共同的活法就会充满焦虑。
当看到《侣行》的节目，梁红夫妇在挑战世界旅行中发现生命的意义；当看到很多留学生在国外开始追寻自己的生活，而舍弃这种齐家治国平天下的儒家终极使命；当看到很多人不是为了考试选拨功利性目的而学习，出于自己的兴趣而终身学习，都感到价值观多元的世界有点美丽。
让学习的回归学习，其实人的一生中能记在脑海中的往往是快乐的情绪，我们小时候背诵的那么多知识和公式，紧张的分数和竞争都会随着时间而消逝，但是你永远不会忘记和同桌打闹的美好，翻墙打游戏的刺激，偷偷听周杰伦的开心。这样想想，我们看似走了一条比较快的近路，却永远失去了童年的快乐和思考的能力，大家只能践行“学习会让人变成机器，但好的机器才有工作”。所以，也不要奢望孩子们有探索和求知，创造力了，只能一模一样地活着和竞争。
差点就要接着：人间不值得。
作为一个学心理学的人，还是坚信：吃苦有什么牛逼的，敢快乐才是真牛逼。
愿你找到人生的快乐，发自内心热爱学习。
