三年级学生正是活泼爱动的年纪。教育学理论认为：儿童身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性，由于遗传因素和后天环境的影响，相同年龄段的儿童在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出强烈的个性特征。这一特点决定在科学教学中不但要重视学生发展的共性特征，还要重视学生的个别差异，因材施教，发挥每个人的潜能和积极因素，弥补不足。科学大纲提出“科学学习要以探究为核心”、“科学课程应具有开放性”、“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”等基本理念。综合实践活动是基于学生的的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对生活对学生发展价值的实践性课程。这一特点与科学课在开展综合实践活动上有得天独厚的条件。因此在本学期，立足学校实际，三年级开展了“植物世界”的综合实践活动。

植物是地球生态圈中的一个庞大群体，与我们人类的生存与生活息息相关。我们周围到处是植物，碧绿的草地，美丽的花朵，郁郁葱葱的树木，日常食用的蔬菜水果，都是植物身体的不同部分。三年级小学生对植物的认识已经积累了一定的经验，已在一些初步的认识和领悟，但从科学的视角去解决植物问题，还需要深入的学习。这学期在老师带领下学生探索植物在生长过程中各种变化，了解植物各种稀奇古怪的逸闻趣事，让学生精神愉悦地徜徉植物的海洋，走进形形色色的植物世界，去探索植物世界无穷的奥秘。植物世界是个妙趣横生的世界，在多姿多彩的植物中，有的根深叶茂，有的身微体小；有的长命万年，有的昙花一现；有的植物之间互利共生、相依为命，有的损人利己、杀人于无形之中。

本活动目标有：1、通过种植、培育、测量、观察、调查、交流、展示等一系列活动，引领学生在这一系列过程中，学习栽培植物的技能，研究植物生长变化的规律，研究根茎叶的功能，初步构建结构与功能相适应的认识。2、通过多种途径查找一些植物的基本知识，了解植物的特征，并为植物写出简洁科学的介绍。3、学会用多种感官对植物进行观察，用比较的方法认识植物，找出植物不同的特征，用适宜的方式记录观察到的现象。4、激发学生的探究兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，在实践中发现问题，能自觉运用科学研究方法研究身边的植物。5、通过实践活动，形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想。6、激发关注和研究生命现象的兴趣。

那么要对植物世界进行探究，应该从哪几方面开展活动呢？教材中是以凤仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容。从孕育生命的种子开始，到播种、种子发出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大，最后植物开花结果、长出新的种子。伴随着植物生长发育过程中各个器官的出现，引领学生思考、研究植物器官的作用。以此为主线我们制定了以下活动计划：

第一阶段：课堂学习植物相关知识，亲手种植和培育植物。

第二阶段：走进校园植物，了解有关植物的相关资料，如搜集、认识植物的生活习性、特征、对环境的作用等，能辨认其种类。

第三阶段：通过用放大镜观察解剖种子、叶片拼图、茎的染色、花的解剖等数个实验来探究植物身体的不同部分和功能。

第四阶段：设计植物手抄报，将自己了解到的植物知识分享给周围的人。

凤仙花3月种植，5-6月种子成熟，根据凤仙花的生长的周期，本活动周期为一学期。此外也鼓励学生种植凤仙花之外的植物，比如蚕豆、绿豆、黄豆等此类在生活易于寻见的材料。

活动开始，学生显示出极大的热情，他们自发组成了科学小组，并选出了组长。有的班级得到班主任的支持成立了植物角，将种植的植物整齐在放在阳台的小架子上。有的班级凑钱买来了营养土，给小苗丰富的供应。有的班级购买了植物的相关书籍，扩展了对植物的认识。在活动开展的第二阶段，老师带领学生走进校园的不同角落，介绍识别不同的植物，观察它们纷繁复杂的变化，领略大自然的无穷魅力。

在校园参观中，学生发现许多自己平时没有留意的植物，问了许多问题。此时老师鼓励学生去查阅资料，去了解浩瀚无垠的课外植物知识。

活动第三阶段：通过实验观察植物各部分和功能。蒙特梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。” 通过一系列的植物小实验激起学生学科学的兴趣：用放大镜观察解剖种子、叶片拼图、花的解剖与重组、果实的观察与解剖，并且填写实验报告单。学生自己动手，兴趣盎然，乐在其中。

在活动的最后阶段，学生根据这一学期的探索，设计出植物为主题的手抄报。

通过师生共同努力，“植物世界”主题活动结束了，学生在此活动中去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。通过调查，学生反映这次活动非常有意义，每个同学都有很大的收获：他们不仅认识了许多植物和它们的生长规律及栽培方法，还了解到世界上一些奇花异草。通过这次实践活动，学生的内在潜能和自主性得到发挥。在活动过程中，他们解决问题的能力提高了，搜集和整理信息的能力、社会交往能力以及团队合作的能力也得到锻炼。

在这次实施综合活动中，学生首先发现自己要问的问题越来越多，除了向老师请教外，还发动了父母和爷爷奶奶外公外婆做为自己的指导老师；在搜集植物相关的资料过程中，学生都想迫切通过上网的方式来查寻，他们主动与信息技术老师联系，不但获取了一定的资料，还学到了利用计算机收集资料、下载资料的一些技术；有的小组为了解决相同的问题在一起分工合作，讨论不休，为了解开疑团而乐此不疲。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本次实践活动不但促进学生发展，也促进了指导老师的专业发展。例如在活动过程中要为学生先做具体的指导，做成后再让他们发挥想象的空间，这样他们有获得一次小成功后更有自信去解决下一步的问题。再例如在学生校园参观过程中，怎么组织和管理好学生，不出现安全隐患，也给指导老师提出了挑战。本次实践活动为下学期科学教学提供了经验，期盼下次活动能够更加完善，以达到更好的学习效果。