语文学科教学设计
一、课型：新授课
二、课时：1课时
三、教学目标
（1）知识与能力：能够正确书写“…”等几个字，会认会读“…”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
（2）过程与方法：通过反复朗读/小组讨论，体会…（词语、句子、段落）的含义；了解…（修辞手法、说明方法）的用法；通过小组讨论/角色扮演，分析作者表达的思想感情。
（3）情感态度与价值观：体会文章表达的…情感，养成…习惯，培养…品质，明白…的道理。
[设计意图]
工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 工具性表现“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力，人文性主要体现为培养学生积极、乐观的人生态度和美好、丰富的情感，由此制定以上教学目标。
四、教学重难点
五、教学用具
六、教学方法：讲授法、朗读法、小组合作法、圈点勾画批注法等。
七、教学过程
(一)导入新课
上课之初，利用多媒体给学生展示…的图片，并引导学生思考：播放的图片，给大家带来什么样的感受？
学生发言，教师点评适时总结，并由此引出课题并板书《…》。
[设计意图]
多媒体的呈现，可以给学生直观感受，调动学生的积极性、主动性；提问可以激发学生的思维，引起他们的浓厚兴趣，为本节课的学习奠定基础。
（二）整体感知
（1）学生自由朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。
学生朗读完毕后，师生合作学习…等重点生字词。用生字词卡片检查认读生字词的情况，可指名读、齐读、分组比赛读。
（2）学生再次朗读文章，并思考文章讲了一件事? /文章描写了…的景物(事物)？
学生讨论并回答提出的问题。师生交流可以得出：……。
[设计意图]
整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。
（三）深入研读
（1）学生再读课文，教师提出主题：文章写出了景(物)的哪些特点)？/文章中主要描写了哪些人物？这些人物身上都具备什么样的品质？ /故事的起因、经过、结果是什么？
通过学生自由朗读，总结概括，明确:
（2）文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？
组织学生按照原来分好的小组进行小组讨论，并由小组代表汇报讨论结果，教师评价并总结……
(3)全班齐读课文，体会作者在文章中表达了怎样的感情？/启发我们什么道理？
通过多次研读，结合背景资料，师生问答明确：
[设计意图]
通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感，并且充分发挥学生的主体性培养学生的自学能力。
(四)巩固练习(拓展延伸)
（1）引导学生配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。
（2）请学生运用文中的…手法/词语写一段话，并鼓励学生互相分享交流。 (仿写、改写、扩写、缩写、补充资料、谈谈看法)
[设计意图]
巩固练习环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。
(五)小结作业
（1）课堂小结：教师问：同学们，我们今天学习了哪些内容？学生发言，教师进行总结。
（2）布置作业：搜集/观看/整理有关的资料/视频，下节课和其他同学交流。；手抄报
[设计意图]
学生总结，充分发挥学生的主体性，使知识更加体系化和系统化，加深学生对知识的理解；作业既可以锻炼学生运用知识的能力，也可以锻炼操作、观察、探究的能力。
小结作业环节可以帮助学生回顾课文内容，开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。
