初中的娃时间把控，慢慢从家长转移到自己的手上，有时候可控，有时候不可控，都在正常现象。时而感觉他们已经是大人了，时而的行为依然看出来孩子气的天真和任性，一切都只能靠自己的经历和体验来真实生活了。

新词的理解和造句。习惯的持续，有时候记得，有时候不记得，自己的随性发挥依然会影响自己的行为。

Annie2A，2B都完成了，并且记得带来。

Jacob只有2B的单词，其他的都没有了。

Zachary人来了，单子一张都没看见。

是不是自己来负责来完成和保管？

在什么时间做了，做了是不是带过来了？

这些基本的习惯，是日常学习老师在教学中非常不可控的因素，提醒和引导有必要，对自己事情的有序自我管理更有必要。毕竟学习的目的，是有一天不需要成人的帮助，可以完全独立自主。

课堂上记忆和背诵的环节完全没有了，留下的只有自己的理解，对于新词的自己解释，用英文来解释英文。考验的是自己的理解和用心的态度，从Annie和Jacob的表达中可以看出来，回家还是认真看了理解，只是没有自己来练习该怎么表达，说一说到底自己该怎么解释，不是看一眼就可以的，真实地说一说才能知道该怎么表达。Zachary从第四个词才开始真正进入状态，前面感觉自己完全不知道该怎么表达，看来不做一些准备工作，光靠脑子灵感还是靠不住呀！

第一步的英文释义。

第二步的句子表达。

真实地练习自己的想法该怎么来表达，理解和运用直接来练习，用一用才能知道自己会什么，不会什么，从而才能关注到细节和重点。

其次，逻辑图的描画，老师完全放手让娃儿们来独立完成。画完之后自己讲一遍，再在黑板上画一遍，最后一起来看看彼此的相同点和不同点。

每个人表达的形式和内容有什么区别？

在描画的过程中，重点内容是不是全部都包含了？

彼此之间的关系是否清楚？

自己在画的过程中有没有问题？

你画的，自己能不能说清楚，别人是不是一眼就可以看清楚？

不同的伙伴之间，大家可以互相学习什么？

其实当娃儿们自己在讲述和呈现的过程中基本上可以清晰地看出来。

有时候的重点和层次就在描画的过程中直接找到和看见了。

今天描画的关于king的背景。

他的出生、对于埃及的统治、死亡的时间，以及死因的不明确，到后续尸体的发现，技术的革新，这些都是细节的陈述。

最重点的人物和人物死因的探索，从画重点的过程中基本上就可以看清楚。

死的很早，死因不明，运用新技术来探寻真正的死因到底是什么？

不过每个娃的呈现方式都不一样。

Annie的表格、Zachary的主旨和细节以及Jacob的时间线索，每一种都可以表达和撑下去，当然也可以彼此融合。

当然陈述的时候已经可以清晰地看到自己的优点和缺点了，彼此之间的不同点和相同点也可以清楚地看到。娃儿们对于结构和内容的呈现也有了更加清晰地理解和经历了。

最后三方会谈，娃儿们客观地陈述，理清自己的学习过程和思路。家长的善意提醒和提问也给予了一定的帮助，老师们总结学习的状态和特点是为了接下来更有效的学习，更重要的是方法和思维的提升，一切的一切都朝着能力和自主的目标继续前进，加油吧！娃儿们！

兴趣的持续一定是建立在认真的态度、日日新苟日新的积累和持续，一起学习的日子，过程比结果更加重要。