表扬会帮助孩子获得积极的自我肯定，以及改善孩子行为。但很多人从来没有想过，过度表扬孩子可能会让孩子变成“讨好者”和“总想寻求他人的认可”。这些孩子长大后可能会养成一种完全依赖别人的观点的自我概念。——引自《正面管教》
对于“表扬与鼓励”，以前我一直没有认真思考它们的区别。在看完《正面管教》这本书之后，我发现不同的表达方式对孩子的影响大不相同。
星期三晚上，Emily正在做一道“数字与数量”配对题。她完成的速度很快，但以为粗心数错了两道题。我正想批评她“怎么这么着急，这么粗心呢”的时候，突然脑海里浮现出《正面管教》，它指出：“孩子的小进步——即使情况再糟糕，也一定有值得称赞的地方。”
于是，我将责备的话咽了回去，指着配对正确的题鼓励Emily：“你看，1,2,3,4,5这些全都数对了，真了不起！你是怎么做到的？”Emily听了很开心，骄傲地说：“我一个个数呗。”我停顿了一会儿，然后指着数字6和7，温柔地问：“你觉得这两个数字呢？”
Emily一看，马上重新数了一次，很快发现了问题，有些不好意思地说：“啊！原来少了一个。”老师，说完马上就把错误改正过来了。
我对Emily微笑：“你自己发现错误，并且还能自己改正过来，真不错！”
换作以前，我会先指出她错误的地方，并用质问的语气。Emily听了，要么会生气地为自己辩解，要么撅起小嘴大哭……结果不仅伤了她的自尊心，并且对孩子的学习来说，虽然错误得到了纠正，却是一种被动的“接收”，而不是主动去思考。
这次的过程，我俩心平气和，没有任何争执和不快。我相信，Emily自身也在错误中得到了学习和成长。这是最难能可贵的。
而当孩子做得好时，我以前习惯性赞美是：“Emily你太棒了！”现在我明白：长此以往用这种方式来赞美，孩子会因听得太多空泛的赞美，不但不确定自己是否真的做得好，而且还要依赖于别人的好的评价，才能建立起自己的信心。
这次，我说出具体的事实进行鼓励，激励Emily进行自我评价和不断完善。而具有指向性的鼓励，也会让Emily相信自己的价值所在。
当我们学会如何鼓励和肯定孩子时，孩子才往往会希望自己继续做得更好。
