还记得开学前，把所有同事问了个遍，学习他们的教学管理经验。开学前忐忐忑忑，心里想着：我要以怎样一个形象出现在孩子们面前？太温柔了担心镇不住，只能装出一副高冷严格的模样。
身为外语专业的我，第一次教英语。依然是不安，反复看教案，网上看教学视频。每个环节，每个知识点我要怎样教，怎样做都力求完美。我不喜欢死气沉沉的课堂，于是我尽量引导孩子们合作讨论。
班里孩子两极分化十分明显，成绩好的同学自然不用操心，成绩差的同学连26个英文字母都记不清，大概是家长不管，学习习惯不好的原因。英语不像数学，要举一反三，更多的是记忆单词、知识点，会说即可。上个学期期末考试班里将近一半学生不及格。我曾问其他老师，怎么抓后进生的成绩？他们告诉我，放弃吧，抓不起来的，管好前面的和中等的就行了。我心里想着，也行，抓前面的学生也轻松点。但是在课堂上，每当我望向讲台下，看到他们一双双渴望求知的眼神，尽管答案是错误的，看到每次都勇敢的举起手尝试回答问题的模样，我的心又一次次被触动。没有人理所当然的被定义为“差生”，也没有人能否认他们身上的那股潜力，如果连老师从一开始就画圈,定义他们，放弃了他们，那这群孩子以后的人生就只能活在“你不行”这样的字眼之中。
在学校教育中，教师的表扬与批评是在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓励、鞭挞学生的双刃剑。表扬是学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进、激励后进，使得正确的思想和言行能够得到社会的承认并能够发扬光大。批评是教师指出错误，促使去积极改正的有效办法，其目的是为了帮助学生认识缺点、纠正错误，使之成为品学兼优的好学生。表扬与批评都是激励学生进步的手段。美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。
所以对于那些后进生来说，我不放弃你们，请你们也不要放弃自己。我也是第一次当老师，我们一起进步!
