一、案例背景
小张是我们班上一位很独特的同学。他身体强健，体育方面非常突出，跑步和球类比同龄的孩子强很多。同时小张拥有很强的个性，较为倔强，逆反心理较强，其想法往往过于任性、幼稚，时常不听从老师管理，甚至顶撞老师，与同学相处也常常发生矛盾，时有打架情况出现。小张的个人习惯不算好，不能做到干净整洁无异味，其座位下也常常有较多垃圾，给班级环境带来一些负面影响。除此之外，他的学习成绩较不理想，学习能力和协调能力相比其他同学较为落后。经了解，小张的父亲正在外地服役，母亲在本地独自经营一家肉铺，在菜市场工作需要起早贪黑，平时与小张的交流较少，家庭教育较为缺失，采用的方式也大多是批评、责骂，小张与其母亲也偶有冲突。
二、案例过程
经我一段时间的观察发现，小张与周围同学之间存在较大的偏见，周围同学由于小张强硬的性格和不好的个人习惯，十分抵触与小张的接触，对他取有一些外号。与此同时，小张对于一些待他不好的同学也十分的厌恶，认为他们是在孤立自己，对待这些同学时也采用十分不友好的态度。再加上几次打架事件，小张在班上并没有多少朋友，对同学的情感和班级归属感很弱。针对这个情况，我曾尝试多种方法相让小张融入班级，和同学和睦相处，比如采用学习小组互助、有意安排同学和他一起交往等方式，但收效并不好，经过反思，我发现小张的交流欲望不强烈，在之前的尝试中，他表现得并不积极，其他同学也就没有兴趣和他交往。既然一般的交流方式小张不合适，有没有一种情景下他能够在自己情愿的同时让同学也有热情呢？于是我决定换一种完全不同的方式，想办法让小张自己能够主动参与到和同学的正常、和谐的交往之中。在即将到来的运动会中，我开始鼓励小张报名更多的项目，小张一开始只愿意报名个人项目，在我的引导下，他又添上了几个团体项目，和他一队的不乏几位和他关系僵硬的同学。果然，运动会对小张人际关系的进步起到了巨大的作用。以往，同学们对小张并不尊重，甚至有点看不起，但在运动会的准备过程中，同学们发现了小张在运动方面的天赋，对待小张的态度有所改善，满足了小张的自尊心和荣誉感，小张从中找到了动力，也逐渐愿意和同学们交流，在这个过程里形成了正循环。在后面正式的比赛环节，小张和同学们获得了一些奖项，我通过拉上他们一起合影，颁奖的方式，进一步巩固了前期建立起来的友谊。同时，我在小张情绪较为高涨的几天向他提出了解决个人卫生习惯的要求，他也欣然同意。为了更好地激励他，我任命他为小组负责卫生的组长，让他参与教室卫生的管理中。
受这次成功尝试的启发，我决定沿用引导“参与”的方法，去调起小张的参与欲望，让他在自身投入的情况下达到成长的目的。一次寒假放假之前，我找到小张和他的母亲，同意减免小张的寒假作业，但条件是小张必须每天到母亲的肉铺去帮忙，和母亲一起劳动，小张对寒假作业毫无兴致，于是爽快地答应了。在我和母亲的监督下，小张确实做到了坚持在母亲的肉铺里干一个寒假的活。春季开学时，我邀请小张分享他寒假的故事，小张便讲述了他寒假和母亲一起劳动的经历。他每天不到5点就要起床，和母亲一起用背篓背肉到肉铺，然后便要在肉铺待上一整天直到傍晚收摊。小张切实体会到了母亲工作的不容易，30天的劳动经历也给了他和母亲充分的交流机会，和母亲一起劳动的过程拉近了他和母亲之间的距离，让他的父亲也忍不住来电称赞他变得懂事了。经过这个寒假的教育，小张和母亲的关系得到了较大的改善，最重要的一点是，小张逆反、幼稚的心理得到了改变，对待他人的态度变得和善了许多。
三、案例分析
想要改变小张的处境就得先让他走出缺少交流的壕沟，让他能够和同学以及家长有足够的正常、有益的交流，这样后面才能改变他的不良性格和个人习惯。而由于问题存在已久，加之小张本人个性很强，需要找到合适的方法让他愿意积极地对待他人，避免产生抵触情绪，因此我采用引导“参与”的方式，不过多干预学生的行为，而是尽可能创设一个适合他成长的情景，并引导他自发地参与其中，让他自己能够在这个过程中得到成长。斯宾塞曾说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”相比于单纯的命令、责骂，这种教育方式能使得如同小张一样的学生接受起来更轻松。
四、启发与体会
(一)因材施教，尊重个体
在教育教学中应当尊重学生的个体差异，采用合适的教育方法，每一个孩子都有其性格特点和成长经历，老师应该在细致的观察之后采用最合适的教育方法，不能凡事一概而论。在教育过程中越是针对个体、因材施教，越能取得优秀的教育成果。
(二)把握契机，及时引导
要能敏锐地捕捉到教育契机，在日常教学、班级活动、课后交流中，留意到潜在的教育契机，对每位学生需要加以指引的地方做到心中有数，遇到合适的时机时能够迅速做出反应。可以尝试用一个笔记本记录每位同学的需要被指导的地方，做到了然于胸。
(三)用耐心和爱心浇灌学生
教育是一门爱的艺术,在引导学生的人格健全发育的时候，要心存耐心和爱心，不急于求成，应当尽可能帮助学生，因势利导，循序渐进，引导他们走上正确的发展道路，收获属于自己的发展空间。
