点滴改变，借信息技术促成“学生中心课堂”
与陈蕾老师一起共读王绪益博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，一开篇，陈蕾老师就问了大家一个问题：“你相信技术会给课堂教学带来改变吗？”我的答案是“相信”，我相信很多老师的答案也是“相信”，但大家一定也觉得让信息技术走向日常课堂是一件费时费力，很难实施的事。然而，通过第一模块：改变理念和第二模块：技术优势的学习，我的想法渐渐发生了改变。只要彻底地改变理念，我们终将借信息技术促成“学生中心的课堂”，成就真正的教育。现谈一谈共读后，使我感触最深的三点。
对“教育目的定义”的改变。教育的一个重要目的是培养学生面对众人习以为常或所谓的“真相”时，仍拥有独立思考、探索真理的态度、习惯和能力，这样才能消弭从现在到未来之间的隔阂。只有这个教育理念植入每一个教育者的心中，我们才能不计“险阻”，不只关注眼前成绩，迈出改变教学模式的第一步，从而坚定不移地走向以学生为中心的课堂。
对“何为好课堂认知”的改变。那么什么样的课堂才能真正成以学生为中心的课堂呢？王绪益博士为我们提供了一个心法“少才是多、无才能有、慢才会快”。教师要减少课堂占用的时间，减少课堂要说的话，减少给的提示，将这些说话的时间和思考的空间留给学生，“才有高阶思维的形成，才能有效解决深度学习与课堂时长之间的矛盾”。同时，教师要学会刻意的“无”，让学生不断“创造”出丰富的素材，从而推进学习进程。加上“前慢后快”的理念，以整体的眼光看待教材，不在局限于平均分配每个单元的课时。这十二字的教学心法，为我们解决了如何使用教材，如何挑选教材，如何设计教学，如何安排教学进度。
对“如何运用信息技术”的改变。长期以来，我们运用信息技术，更多地是为了让课堂看起来更“高大上”，而第二模块：技术优势，为我们展示了信息技术正确的使用方法。1.我们要将PPT精简到5到10页，让每一页内容都是精华，从而进行深入教学。2.实物提示机，能很好地收集学生作品，使其成为教材，促成“生成性课堂”。3.抢权和挑人功能，不仅仅是为了活跃课堂，教师要学会借助这两个手段，促使每一位学生进行思考。4.教师要善用及时反馈器，借助收集到的数据，进行教学决策，帮助自己发掘教学上的盲点，进而引导学生深入思考教学内容或是以差异化教学来打造课堂。这才是信息技术助力课堂教学的方法，也让我们不再困惑如何才能让信息技术走向日常化教学。
相信接下来的共读时光，还将帮助我们更好地借信息技术促成“学生中心的课堂”。
