一个孩子学习出了问题，是关系出了问题。当师生关系、同伴关系早就出了问题，然后身心被摧残了，于是无心学习，扛不住了，因此从学习上下功夫是没有用的，要从关系上下功夫，遇到能够修复关系的人，就能解决该问题。因此关系问题是解决一切问题的源头。人是因为关系而幸福和痛苦。可以解构，重构，建构关系。温暖是治愈一切的力量。家校社要给分别给孩子安全自由的空间，要让孩子的身心舒展，不能把孩子堵在某一个空间，比如可以走出校外参加社会实践活动，参加劳动实践，做自己的喜欢做的事情，要有自己的独立和私密的空间。幸福的人只有一个标准，就是他的生存空间、生活空间、交往空间越来越大。解决需求，问题才会解决。最好的关系，首先是心理安全。关注心理冲突，化解心理冲突。
世界著名教育学家苏霍姆林斯基的学校“乌克兰巴甫雷什中学”没有道路，班级公约都以“可以”这样的句式句式开头来表达，学生很乐意接受。“乌克兰基辅中学”的墙裙和窗帘都是孩子们自己的设计，体现了孩子们的自主性。李镇西老师的“多搞活动多谈心”，魏书生老师的“人人有事做，事事有人做，但是我不做”的教育理念体现了调动学生的主体意识。看见主体价值，是最好的教育设计。让每一个学生平等，无差别地参与学习。他们“丑小鸭中学”由以前的“政教处、教务处、后勤处”改为“心理部、学习部、生活部、法务部”这些组织，体现了主体人格：自由、选择、责任、持续、创造、价值、幸福。学生立场就是要建立主体人格，立场对了，关系就对了，关系对了，教育就发生了。
这让我想到了我们平时如何与学生建立对的关系，特别是后进生，我们与他们的情感联结很重要，让他们有安全感，让他们有自主性，让他们与周围的同学也要建立良好的关系。关系学是一切的基础。
