一、培养目标不同
正典教育是贵族教育，非常注重培养孩子解决现实问题的能力，比如观察能力、逻辑思维能力、表达能力、沟通能力、合作能力、与人相处的能力等等。
这些能力的培养已经融入在课程设计当中。比如，正典的作业是开放式问题，和老师之间有互动，老师根据孩子的思考层面进行恰到好处的提点和指引。而且，作业的形式可以多样化：文字、语音或视频发表见解、制作ppt、设计产品等，可以独立完成，也可合作完成。
体制教育是平民教育，以让孩子考出好成绩、考上“好学校”为目标，故着重学习书本知识，以考试来评定孩子的学习成果，所以，作业一般是大量抄写、做题，提升熟练程度。
二、学习取材不同
华夏正典和西方正典是系统化的课程学习，比如《左传》和犹太文化的学习内容是连续的，递进的。
体制教育是碎片式的课程内容，比如语文的每篇课文之间没有连接，都是孤立的或摘录的局部。
Social skill课程内容，源自西方主流社交艺术，是不可或缺的现代礼仪与国际通用社交训练。通过日常训练，培养土壤，点滴构建。
体制学校不具备这样的价值观和个人修养方面的课程或演练机会。
三、学习方式不同
正典教育，课程的设计中隐含着价值观和思维训练，而且，通过提问的方式，引导孩子思考、真实表达，由此对学习产生兴趣，愿意去探索和尝试新的知识、领域。
允许、鼓励孩子的个性化发展，实现真正的因材施教。针对孩子不同的个性，用不同的教育方式来引导，帮助孩子发现自己的兴趣点，激发孩子的潜力。
推荐孩子结伴自组织学习，互相协助、共同讨论、彼此学习，发挥各自特长，自主自发地发挥内在动力。
而体制学校是采用流水线生产产品的模式。一个老师对几十个孩子用的都是同一种教学方法，而且是填鸭式的灌输方式，要求孩子们必须按老师所教的去做到。
学校的很多题目都有标准答案，限制了孩子的思维，从而导致孩子不喜欢拓展性、深入地思考，容易固化思维。孩子长期处于这种环境下，学习兴趣会逐步丧失。
总结
.维垣教育重在育人，价值观培养第一，能力第二。
.体制教育重在考试成绩，成绩第一，品德和能力难以顾及。
