（写在前面：9月6日下午教研活动时间，宋素君、张小娜、张丽君代表外出学习的老师给大家进行了学习分享）
洛阳学习分享
张丽君
肖川（北师大教授）讲座概要：决定教育方向的教育主张
教育要为一个民主、自由的社会培养幸福人生的创造者
幸福人生需要什么？我认为是四个“有”：
第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
第二、手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位。
第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。
第四、家庭有积蓄。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。所以，我们要消灭贫困，建设一个富裕的社会。
如果社会中有更多的人都能感受到幸福，那么我们的社会将会是更加安全的、和谐的和融洽的，更有前途和活力。
幸福的人生还需要有良好的心态。境由心生，环境是由你的态度生长出来的，用哲学的话来讲，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。态度决定一切。
决定教育方向的一些教育主张
学校教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生的终身幸福负责；要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础。
今天的学生将是明天的学生家长，教育要唤起他们的生命尊严意识，当他们成为父亲或母亲的时候，能够对自己孩子的成长切实地负起责任。学校、教师都应渗透这种教育。
三、学校应该笑声琅琅，歌声琅琅，书声琅琅，让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。
笑声琅琅就是要让学生感受到快乐，大家千万不要忘记这个“快乐”，快乐是一种美德。
歌声琅琅就是要带给学生美的陶冶，要培养学生会审美，有发现美的眼睛。歌声琅琅有一个特别的含义就是要让学生有热爱唱歌的品质，“歌唱是心灵的阳光”。
书声琅琅，就是要创造书香校园，培养学习型组织，教师要有书卷气，要培养学生亲近书籍，崇尚学问。
四、重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。
五、教学的真正目的应该是完整的人的成全。如果我们总是只关注“考试考不考”，那么这种画地为牢、削足适履的教学就只能培养出鼠目寸光、兴趣狭窄、内心贫乏、对人类苦难和外部世界报以冷漠的人。
六、教师的职责就是在于创造一种真诚、深刻、丰富的课堂氛围，其中关键是教师的文化素养、文化底蕴。备课不是写教案，我提倡用整个生命去备课，你平时的思考、生活，都要想到你的课堂，想到你的教学对象。如果你的文化积累很丰富，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。
洛阳华阳学校裴素青校长说，对学生的生命长河来说，每一个40分钟的课堂都是不可逆的。
余映潮(中学语文教师 特级教师）
自我提升妙法：1.随时把学习与思想所得变成文字。2.把每次听课笔记变成教学创意的ppt。3.让专业杂志成为自己的枕边书。4.坚持三年对自己的课例进行“弱点分析”。5.小小录音笔帮你苦练语言表达的基本功。6.常给学生开一点学习方法微型讲座。
阅读的意义：每个人都生活在两个世界，一个是现实界，一个是理想界。如果说现实界是有限的，那么理想界就是无限的。我们的“有限”不仅在生命的长短，不仅在于生活区域的固定和不能顺意，还在于我们的思想常常无法超越自身，超越时空。但是我们依然可以寻求“无限”，寻求我们心中的理想界。那么，读书无疑是这种寻求的重要方式，由读书而引发的思考和获得的快乐将帮助我们逐渐走向“无限”。在读书中，我们经历了不一样的人生，见识了不同的世界，从而对现实与自身的生命有了更多的理解和感悟。读书是教师专业发展的必由之路。优秀教师和一般教师之间的区别就在于文化底蕴，换言之，就在于是否读书，读些什么书，读的方法怎样，读的效果如何。
读什么书：闫老师呼吁教师读书要注意完善自己的知识结构。真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将限制一个教师在教育教学上所能达到的深度与广度。读书，有兴趣的阅读是好事，但绝不能只凭兴趣，有些书也许一时读不下去，甚至不能读懂，但只要是值得读的，就一定要硬着头皮读下去，也许山重水复，但只要坚持，往往就会柳暗花明。因此，广博而有计划的阅读是一种长远的眼光，是建立在普遍联系与宏观综合的视野下的自我锤炼。从不少优秀教师的成长轨迹上，可以得出这样一个结论：是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。
闫老师阅读非常广泛，从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、洛克的《教育漫话》、夸美纽斯的《大教学论》，到冯友兰的《中国哲学简史》、老子的《道德经》、弗洛伊德的《梦的解析》，再到国内外大量的儿童文学经典，不论我们原有的知识背景如何，完善知识结构都应该成为每一个教师基本的读书方向。
此外，具体书目的选择要把握一个大的原则：非经典不读。如果确有必要，对非经典的书只作略读与泛览，不细读，不精读。这样可以保证在有限的时间和精力内获得最大的收益。叔本华谈到读书的选择时，曾经说过这样一句话：“凡是为愚者写作的人通常都是会大受欢迎的。”这种说法虽然不无偏激，但却自有积极的意义。他实际上是在告诉我们，要读那些经得起时间和历史检验的书，没有经过时间长河过滤的书，尤其是当下备受推崇的一些流行畅销书，是应该特别警惕的。
怎样读书：“读书是远方的两个，写作是向上的天梯”，读书与写作将为教师的专业发展插上腾飞的双翼。大量高品位的阅读必然引发有深度而有价值的思考，这些思考也许立足于自身，也许是对教育的宏观或微观的思考，抑或我们的思绪会更广一点，着眼于国家、民族和社会的发展……只要思考，就有价值，就有改变、完善、前进的可能。所以，我们说真正的优秀教师都是有思想的教师。但是，要做一个有思想的教师，要让这些我们在阅读中产生的思想不致于稍纵即逝，也为了让我们的大脑不致于成为他人思想的跑马场，我们就必须学会整理，学会记录，学会提升，甚至学会推翻。这就必然要借助于写作。如果读书引发思考，那么写作本身就是思考。写作帮助我们梳理思想，不断地返回自身，认同自身，否定自身，完善自身，升华自身。
有坡度的阅读是一个重要的阅读原则。所谓有坡度的阅读，是指书目的选择必须对自己具有挑战性。大体说来，有一定难度，内容或叙述的角度比较新颖，能够引发思考，开阔思路，或者导致困惑的书都值得阅读。相反，那些读起来非常“舒服”，与自己“一拍即合”的书都不值得花费太多的力气和时间。其实，读书的方法再多，手段再高明，都有一个前提：先读起来。
读书的境界：书读到一定的程度便会自成境界。
陶渊明说：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”这是一种境界；作家蒋子龙曾经写过一篇《恋爱般的阅读》，认为“读好书如遭遇一场恋爱”，这也是一种境界。蒋子龙还认为只有“爱人生的人才会有这般恋爱似的阅读，对世界充满好奇，渴望了解所居住的世界。而狂热的阅读又丰富精神，精神丰富就如同心底里有一片阳光，站在阳光里，心与阳光共同升腾，人生变成一个朝圣的旅程。”身心同时站在阳光里，行走就成了一种快乐，一种渴望永远迈出下一步的芬芳之旅。而这，都是因为我们以书为侣。
闫学（小学语文特级教师）教育思想之——让美好的书与童年相遇
一、创建特色图书馆
儿童代表着一个家庭最大的希望，我们从孩子出发，也能影响背后的家庭，对于整个社会的文化改良，从学校的维度做一些力所能及的事情。推动儿童阅读，不能只着眼于儿童阅读本身。围绕儿童阅读，把教师阅读与家长阅读带动起来，只要这样才能真正推动儿童阅读的发展。
1. 让孩子们随时随地都能读到书。
2. 让学校图书馆成为孩子们来了就不想走的地方。
3. 让最好的书与孩子们的童年相遇。
4. 开设阅读与写作课程，让孩子们爱上阅读，爱上写作。
5. 开展丰富多彩的阅读主题活动，让阅读成为最快乐的事情
一、为孩子打造最美的图书馆
闫老师是杭州两所学校的校长，分别为这两所学校创建了特色图书馆——爱丽丝绘本馆和镜魔图书馆。建新小学的爱丽丝绘本馆的创意来自于《爱丽丝漫游奇境记》。《爱丽丝漫游奇境记》是世界幻想文学的奠基之作，任何一个人物、情节都可以做丰富地研究。故事中的爱丽丝通过一个兔子洞，开始一段神奇的旅程。她活动的理念是——如果每一本好书都是一个美妙的仙境，如果我们每天都带领孩子去看一本又一本的好书，我们是否意味着每天都走入仙境，学生开始快乐的阅读时光呢？
爱丽丝绘本馆现有绘本一万册，七千多种，目前国内最经典的、新出版的绘本全都“一网打尽”，将之打造成为绘本的“博物馆”。在大门的入口处，有着“爱丽丝”英文字母造型的书架，书架上有138种不同的版本，不同语言的《爱丽丝漫游奇境记》。它传递了这样的信息：经典的图书就是这样跨越时空，不同时代、不同国家、不同种族的孩子都喜欢的书。她在新华实验小学建立的“魔镜阅读馆”核心理念是：想象力第一，这也是教学价值的主要主张。魔镜阅读馆是一个充满想象力和魔力的绘本馆。“魔镜”出自于《白雪公主》，这个魔镜作为儿童经典童话的意象，充满着想象力，不惧权威，正好切合学校的理念。在魔镜阅读馆的天花板和地板上都是书的意象，是希望孩子们能在潜意识里知道：人立于天地之间，就要立于书之间。
二、儿童绘本阅读课程的实施
杭州建新小学划分了九个核心的课程板块：创作评鉴、智慧开启、心理治愈、哲学启蒙、品德涵养、人际交往、美学鉴赏、亲情品味、国际理解。从这九个板块，凡是儿童生命发展的方方面面，都有所涉及。
爱丽丝绘本馆就课程样式来讲，有两种：单列式的绘本阅读课程、统整式绘本阅读课程。单列式的绘本阅读课是列入课程表的，和国家基础课程一样的课程。我们学校一到六年级的绘本课达到182节。根据年级和主题的不同，比重也有所不同。统整式绘本阅读课程是和国家基础课程进行了整合，数学老师用它上数学绘本课、英语老师上英语绘本馆、其他的老师都可以用绘本整合。为了做绘本课程，我们研发了很多的资源。其中，很重要的就是绘本课程微课。也就是十分钟以内，围绕一个主题的微视频。怎样阅读绘本的封面、封底、环衬、文字的排列、正文等等，所有涉及到的绘本的知识，我们做成了23个微课，构成了绘本课程。这些微课最大的用途，使每个学生掌握了阅读绘本的方法，也给教师和家长积累了绘本阅读的经验。
三、儿童绘本阅读课程的评鉴
在学生掌握了绘本阅读的方法，点燃阅读热情之后，开始自己原创绘本历程。每年学校都为获奖的原创绘本举办拍卖会。学生自己来做主持人、拍卖师、公证师，邀请家长、出版社、还有儿童文学作家、教育家来参与拍卖。学生自己创作的绘本，竟然拍卖到一千多元的“天价”。这些募集的爱心阅读资金，捐助给对接的学校，让更多的学生读到书。创意书签也是阅读课程的一部分。孩子们自己创作的绘本截取的画面，注上绘本的作者、班级、姓名，设计成成套的书签。和由“爱丽丝”为标志的纪念书签，送给来校参观的老师们。
谈到绘本教学，闫老师侃侃而谈，她说，打造最美的图书馆知识为孩子们阅读提供的硬件，要让阅读成为儿童最快乐的事，孩子们爱上阅读，就要开展丰富多彩的活动。围绕绘本，他们开展的活动多种多样。孩子们看绘本、讲绘本、演绘本、画绘本、展示绘本、拍卖绘本。
当学生创作的绘本展示在我们眼前时，大家都惊呆了。这些绘本有封面、有作者、有出版社、有前言、有内容、有封底、有定价，考虑无不详尽，绘本设计或幼稚或精美，有的是纯插图，给读者留下无限想象的空间，有的除插图外，配以简单的文字解说，呈现出不同年级孩子的特点。这些孩子用绘本的形式记录下自己对生活的思考和向往，我们不由得为孩子们超强的想象力而折服。
通过这样的活动，孩子们获得的不仅仅是金钱上的奖励，更是一种难得的经历。他们在阅读中，在创作中，在活动中锻炼着自己，他们在阅读中品尝着快乐，在创作中放飞着想象，在拍卖中收获着快乐与爱心。
闫学（小学语文特级教师）教育思想之——经典文本的解读与教学
闫学老师提出对于经典文本的教学，重在鉴赏，这就涉及教学目标定位的问题，“如果定位不准，教学的技术越好，教学效果会越差”。
她提出了三个文本解读方法：①对比，即把主题相同的文本放到一起对比研究，发现文本特点。②还原，即发现文本最简单、最本真的意义，分析其特点，③文本细读，即把文本“封闭”，就文本的结构、修辞、表现形式等做分析。
闫学老师提醒老师们，注意解读文本中的道德和价值观，一个简单的标准是“如果教室里有你的孩子，你会那样讲吗？；再就是不能“跪着解读文本”，不迷信权威，要有自己独立的价值判断。
闫学班安排了三节研讨课，孟州市育新小学的党玲芬老师上了《巨人的花园》，济源市轵城镇留养中心小学的李冬梅老师上了《少年闰土》，闫学老师讲了《祖父的园子》。总结三位老师的课，收获很大。
一是注重语用而又不狭隘化语用。以前，一提到语用，我们就认为必须仿写。这三节课让我知道，学会一种阅读方法是语用，认识课文结构、题材特点、理解表达方法，都是语用，因此，不可能都进行仿写。对语用的片面理解，人为的增大了课堂教学的难度，把课堂教学逼到了死胡同里。
二“蹲”下来，和学生平等对话。
闫老师课前和学生交流，说：“来洛阳几天了，我还没有机会到处去转转，你们谁向我介绍一下洛阳有哪些好玩的地方？”
这个问题设置非常巧妙：介绍好玩的地方对当地学生来说并非难事，很容易就打开学生的话匣子，从而消除学生对课堂环境的紧张感。更重要的是这个看似简单的问题却内涵丰富，从学生的回答中也很容易判断出这些孩子语言根底。了解了他们的学情，闫老师便明白了自己应该站在哪个高度和学生对话。
学习课文前闫老师先出示了一段话，找学生朗读。一个学生读得很啃吧，连听课老师都感到着急。我们老师在上课前对课堂效果往往都有个预期，当现实没有达到预期时，总会不由自主地执拗地牵引。比如当我们遇到学生读书啃吧时，一定不会轻易放弃，往往会追问一句：“哪位同学能更流利地读一遍？”读好，是我们预期的高度，我们总是要想办法让学生迎合我们的高度。
而闫学老师笑吟吟地对这位窘迫的学生说：“第一次读这么有个性的一段话，读得还算不错！”就这样，读书环节就过去了！多么令人感动的评价！她分明在传递这样的信息：尊重孩子的学习能力，不要让薄弱孩子为自己的差距而感到不安。在接下来的课堂中，我们能感受到闫老师把自己“降”得很低很低，她是“蹲”下来在和“朋友”对话。学生真正站在了课堂的正中央，没有负担的、毫无顾虑地畅所欲言，那种轻松和舒适的氛围感染着在场的每个人。
