1.

中午路过木工教室，看到上上、妞妞几个孩子自己围着小方桌，在里面做经纬编。他们一边工作一边聊天，十分惬意。之前一下课就急急忙忙就跑出去玩的上上，这两天吃完饭、收拾完就问我：“老师我可以不可以去做手工？”手工工作真是很吸引他们呢。

我一开始觉得孩子们之间在相互 “比拼”，想要证明自己，会因为“谁谁快赶上自己了”，而努力赶进度。上上开始编错了，拆掉了许多，但他不气馁，很快就又赶上来了。

今天看到孩子们围坐在一起做手工的状态，突然很感动，我意识到，这样去动手、去创造的工作是孩子们内在里需要的，他们真的很享受这个过程。

2.

   回想起前两天的主课上，我们画线画——挺拔的芦苇和被风吹弯了的芦苇，结合短短长的节奏。做完身体活动之后，不少孩子要求先在练习纸上练一练。上上尝试了半天，开心地嚷嚷起来：“我会了，我会了！”

不知不觉中，孩子们在主课本上也画了不少页了。小雨一直都爱安静地画画，昨天中午，她拉着我仔仔细细翻了一遍她的主课本，满满的自豪感！她还在自由创作画的时候，把我们这段时间学习的所有汉字都总结在一张纸上，非常有心。

这周给孩子们举例说明会意的造字法，比如双木成林，人在木下休，等等。在“身体汉字”的游戏环节，孩子们很喜欢几个人一起合作，摆出一个汉字来。真能造出一些“惊喜”来，比如两人都摆出一个侧身而立的人，不正是一个“从”字吗？地上再躺倒一个，就成了“花丛”的“丛”。有时我也附赠一两个二年级的“难字”，比如采摘树上果实的“采”的甲骨文，孩子们一边赞叹好难，一边美滋滋地写下来。

3.

每天放学以后，小山都会扑闪着大眼睛、满怀热情地问我：“老师，今天有什么作业？”

九月份刚开学没多久，我们在音乐课上学了《古朗月行》，有孩子反映记不住词，我就在结束圈时带孩子们念诵一遍、唱两遍。小山回家以后，惦记着说：“今天有作业了！”妈妈问他什么作业。他说，要把一首诗记住。什么诗呢？忘了，就记得里面有个“不”。:P

这学期我正经布置过作业有两次，一次是国庆假期让孩子们回家洗餐垫——大部分孩子都非常认真地独立完成，有几个忘带作业的。还有一次布置的是个体作业，让两个孩子周末回家练练跳小绳。孩子们听说之后，都纷纷找我，也想借小绳回家练习（尽管家里有不止一根跳绳，可还是很开心能把“作业”带回家）。我让每个孩子自己制定目标，练习了几次，真是进步神速啊！突然之间，所有的孩子都会跳小绳了。

说实话，孩子们学习的热情和主动性，太感染人了。我也一直在思考一年级要不要布置家庭作业，以及布置什么样的作业，能够有助于习惯养成和学习兴趣的培育。这段时间去家访的时候，探讨最多的就是如何带孩子收拾整理，如何提供一个合适的工作空间（书桌）给孩子们。月底家长会的时候，我想和家长们集中分享一次“家庭作业以及家庭亲子工作”的主题。

4.

这周三的湿水彩课，请志愿者洪媛老师一起来带孩子们画画。我们俩从吃完中饭就开始规划课程，从环境布置到流程设计，把每一样物品都摆到位，想着如何指导孩子能够最有序，养成自主工作和照顾环境的习惯。曾经在幼儿园工作过的洪媛老师，对于收拾整理非常有经验，能够很好地弥补我在这方面的不足。

上周刚来的时候，洪媛老师颇为“痛心”地说：“孩子们能干很多活的。在幼儿园里擦地擦架子都那么能干的，怎么到小学反而退化了呢？”一开始我还和洪媛老师解释说：“小学课程排得紧，孩子们课间要多出去跑跑，不像幼儿园孩子能够从容地把收拾整理变成玩耍和生活的一部分。”其实是自己不够从容，不能慢下来去享受收拾打扫的过程，我却找了个看似冠冕堂皇的理由说，“课间的呼吸节奏更重要”。

今天画完湿水彩，四个孩子端着满满一桶水到女卫生间去倒，不小心洒在地上。他们去墩地的时候，突然产生了想法，要把女卫生间打扫一通。于是三个女孩和一个男孩一起，把厕所清洗得干干净净，连马桶都刷了。结束圈的时候，他们说起这件事来，太有成就感了。

卯卯还强调说：“不是你（洪媛老师）要我们干的，而是我自己想干的。”

劳动让身体活动富有意义，我们用自己的双手改变环境，并有意识地去关注周遭环境的变化，建立自己与环境的关系，在实实在在的工作中发展自信。

多支持和鼓励孩子们参与劳动吧！从我们自己做起，让生活充满爱和力量。