失败是成功之母，“错误”是正确的先导，是学生学习过程中的必经之路，教师应该利用学生的错误为教学服务，使错误变成一种教学资源。
我们现在的小组合作，倡导学生合作探究式学习方式。当学生在课堂上出现差错时，教师不必马上订正，而是放手让学生在交流和讨论中去发现 ，让学生在尝试错误中学习。这样获得的知识比老师简单的“告诉”更有效。给孩子探索的机会，在多次试错后学生逐渐明白正确的做法是什么，如此才能真正地引发学生无限的学习潜能和探究的欲望。
在一些课堂上，我观察到随着年级越高，学生越会把错误和耻辱联系在一起。甚至举手发言的学生也越来越少，这也从一个侧面反应出我们还没有帮助学生正确地认识错误，没有把错误看做是一种思维的成果。过多地防错、避错，很容易使学生缺乏对错误的包容，大大减少了学生接触新发现的机会，也滋生了谨小慎微、害怕出错、以错为耻的风气。
为此，教师在小组合作的课堂上应尽量营造“没有任何借口取笑别人”“大胆表达自己的想法，无论对错都是好样的”的氛围，教会学生去倾听，去欣赏别人。
出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的义务。教师还要经常组织学生分析易错题，激发学生的思考，加深学生的印象。一道简单试题，学生为什么会做错？原因可能有多种。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，知识点之间概念模糊、混淆不清等等。可以在小组合作学习中组织学生同组之间互帮互学，提出自己的错题、难题互相评价。通过小组讨论找出错因，这样做印象会更深刻，不易忘记。改错后，小组成员交流各题的解题方法，分享各自的发现、心得。老师还要教会学生用好错题集，真正做到纠错改错，对学生错误的研究，也会促进了教师的专业成长。要在教学中有意识地收集学生的错误案例并加以利用与分析，从而改进自己的课堂教学。
老师宽容、理解学生的失败和错误，我的学生们才逐渐发生变化。在课堂上，学生们畅所欲言，敢于提出自己的疑惑和学习困难，甚至敢于亮出自己的错误让大家进行讨论，对待同伴在作业和发言中出现的错误没有嘲笑讽刺，而是都把这些错误当作学习的资源。学生在课堂上敢于亮出自己的错误。学生之间、师生之间会更加和谐融洽，我们的课堂才会愈发显得真实、自然、厚重而又充满人情味。
